陳東芳

摘 要：繪本閱讀教學(xué)是當(dāng)前幼兒園教育的一個(gè)重要方式，在吸引幼兒注意力、提高幼兒創(chuàng)新性及培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣等方面具有較為顯著的作用。基于此本文主要對(duì)幼兒園體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，旨在通過體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)來提升幼兒教育的質(zhì)量，有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;體驗(yàn)式;繪本閱讀教學(xué)

一、當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)中的缺陷與不足

（一）幼兒自主思考能力的忽略

自主思考能夠在很大程度上激發(fā)幼兒的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，在幼兒園教學(xué)過程中必須要積極引導(dǎo)幼兒去自主思考，那樣也能最大程度上提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。但是當(dāng)前有部分幼兒教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，以自已為主體來進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，僅僅只是向幼兒闡述所選繪本中描述的內(nèi)容和體現(xiàn)的道理，在與幼兒之間的交流互通、幼兒的觀念提出等都較少甚至沒有，這種情況下幼兒知識(shí)被動(dòng)的接受授課內(nèi)容，限制了幼兒的自主思考。

（二）繪本選擇不合理

體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)主要以繪本為教學(xué)的主要工具，所以繪本的選擇也直接影響著繪本閱讀教學(xué)的整體效果，所以選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的繪本意義重大。但當(dāng)前還有部分幼兒園存在不重視繪本選擇的問題，教師在授課前對(duì)于繪本的選擇不夠重視，沒有充分按照幼兒的實(shí)際情況選擇適合其學(xué)習(xí)的繪本內(nèi)容，教師本身也沒有充分認(rèn)清繪本的本質(zhì)，錯(cuò)誤的將圖文并茂的插畫書與繪本等同;此外教師沒有深入幼兒去理解其興趣、心理狀況等，這就導(dǎo)致教師所選擇的繪本不符合幼兒學(xué)生的行為習(xí)慣和心理特點(diǎn)，幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以提高等。

二、幼兒園體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)的策略分析

幼兒園體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)的主體是幼兒學(xué)生，受其年齡、學(xué)識(shí)及經(jīng)歷的影響，幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有限，所以在進(jìn)行幼兒園體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)中，教師必須要采用正確可行且容易吸引學(xué)生興趣和注意力的教學(xué)方法，以下對(duì)其進(jìn)行分析：

（一）提高對(duì)幼兒自主思考能力的關(guān)注

針對(duì)忽略幼兒自主思考能力的問題，幼兒園教育工作者必須要予以重視，要提高對(duì)幼兒學(xué)生自主思考能力的關(guān)注。我國曾也對(duì)其做出過明文規(guī)定，充分發(fā)揮幼兒的積極性并充分尊重幼兒的權(quán)益等。所以教師在進(jìn)行體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)中，要注重幼兒自主思考的重視和培養(yǎng)，教師要積極去引導(dǎo)幼兒學(xué)生去獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)其將繪本中所表現(xiàn)的文字和圖片等轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)生的思想并引導(dǎo)其講出來;此外教師還要充分尊重幼兒學(xué)生的感受，因?yàn)橛變簩W(xué)生其本身受學(xué)識(shí)、經(jīng)歷及年齡等影響，對(duì)統(tǒng)一繪本的感受也是不同的，對(duì)此教師必須要充分尊重每個(gè)幼兒學(xué)生的感受，并以積極、鼓勵(lì)的方式加以引導(dǎo)等。

（二）合理的選擇繪本

針對(duì)閱讀繪本內(nèi)容選擇不合理的問題，教師必須要加以重視。在開展幼兒園體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)過程中，教師必須要提前深入幼兒學(xué)生當(dāng)中理解和認(rèn)知學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，并據(jù)此來選擇最適合幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的繪本內(nèi)容，這也是提升體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師要明晰只有優(yōu)質(zhì)且適合幼兒學(xué)習(xí)理解的繪本才能夠真正引導(dǎo)幼兒學(xué)生的思維發(fā)展，才能讓幼兒學(xué)生真正的在繪本中得到前所未有的體驗(yàn)，并在此過程中增強(qiáng)幼兒學(xué)生本身的認(rèn)知能力。幼兒繪本的類型比較豐富，主要是以小故事為內(nèi)容表現(xiàn)形式，并在小故事中引導(dǎo)幼兒學(xué)生樹立和形成正確的思想價(jià)值觀念;教師在進(jìn)行繪本的選擇過程中要注重其難度，對(duì)于小班幼兒學(xué)生來說，其識(shí)字能力差且難以較長時(shí)間集中注意力，這時(shí)教師就要選擇圖片多文字少且內(nèi)容生動(dòng)形象的繪本，這樣便于激發(fā)和提高幼兒閱讀的興趣;而對(duì)于中班大班幼兒學(xué)生來說，教師就可以適當(dāng)?shù)脑黾永L本故事內(nèi)容和情節(jié)的復(fù)雜性，以開發(fā)和拓展幼兒學(xué)生的思維。

（三）善于開展游戲互動(dòng)

要想更大程度上提高體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)的效率，教師就必須要基于幼兒學(xué)生的行為狀況和心理特點(diǎn)來優(yōu)化和改善教學(xué)方法。教師不能僅僅將體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)局限于教師中，這樣很難給幼兒學(xué)生帶來沉浸式的體驗(yàn)，并不利于提升學(xué)習(xí)效果。游戲是大多數(shù)幼兒的天性，教師就可以利用這一天性來開展并設(shè)計(jì)有趣的游戲來引導(dǎo)學(xué)生參與繪本閱讀教學(xué)中來，這也是營造趣味性教學(xué)氛圍的有效方法。教師在進(jìn)行課堂游戲設(shè)計(jì)時(shí)必須要充分考慮到繪本的內(nèi)容，要結(jié)合繪本閱讀教學(xué)來達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，進(jìn)行游戲式教師最重要的就是要把控好閱讀與游戲之間的關(guān)系，要權(quán)衡好兩者之間的比重，不能因?yàn)樘^偏重游戲而忽視了閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣就很難達(dá)到教學(xué)目的。所以游戲必須要有一定的教育意義，要讓幼兒學(xué)生在游戲互動(dòng)中就能學(xué)到知識(shí)并完成繪本閱讀任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）積極開展實(shí)踐性教學(xué)

教師在進(jìn)行體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)中，還要從實(shí)踐出發(fā)，要更多的讓幼兒學(xué)生了解繪本所表達(dá)的內(nèi)容與自身實(shí)際生活之間的關(guān)系，這樣也能讓幼兒學(xué)生在熟悉的場景中獲得更多生活體驗(yàn);另外教師要積極引導(dǎo)幼兒學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，可以通過角色扮演、對(duì)話練習(xí)以及繪本故事表演等方法來營造融洽、歡樂且輕松的課堂情境，讓幼兒學(xué)生在輕松的氛圍下完成繪本閱讀任務(wù)，并能在實(shí)際生活中予以應(yīng)用和再創(chuàng)造，這樣也發(fā)揮了繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值。

結(jié)束語：

綜上所述，繪本主要是以直觀且易于幼兒理解的圖片為主體，并搭配文字、語言等為重要信息載體的文化表現(xiàn)形式;也正因?yàn)榇松钍苡變簣@教育的關(guān)注和應(yīng)用。通過體驗(yàn)式繪本閱讀教育能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、思維能力等，所以必須要加強(qiáng)對(duì)其的研究和應(yīng)用。

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