劉守廷　劉玉愛

摘 要 初中階段是學生基本的道德素質(zhì)和人生觀念形成的關(guān)鍵時期。這個時期，學生分辨是非和抵抗外界誘惑的能力較差，學校、教師和家長要保持高度警惕，時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)。初中人教版《道德與法治》教材與學生的日常生活聯(lián)系緊密，在學習過程中，教師需要不斷探索、創(chuàng)新教學方法，注重引導學生用心觀察與體驗生活，培養(yǎng)學生的生活責任。

關(guān)鍵詞 人生觀 道德素質(zhì) 道德與法治 生活責任

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

初中《道德與法治》教學的現(xiàn)實意義是指教師結(jié)合學生的生活狀況、思想特點與認知水平，以學生熟悉的日常生活事件為切入口，引導學生用學科知識解決實際問題的一種教學思維模式，尊重學生感受，增進師生關(guān)系以增強學生生活實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力。下面 教學過程中發(fā)生的一件真實事件。

事件回顧：

剛剛講完《尊重他人》這一課，下課前，給學生留下這樣一個特別的作業(yè)：“同學們，在現(xiàn)實生活中，我們還應該尊重什么？圍繞“尊重”這個話題，請和老師暢所欲言，說說你的心里話?！钡诙?，欣賞到一份又一份令人滿意的作業(yè)，一篇篇文章，一番番真切的話語，或短或長?；?qū)懠彝ガ嵤吕先瞬皇茏鹬氐臒?，或述說上課自己不被老師尊重的無奈;或表述師生間互相尊重的真情實感，或訴說公共場所不受尊重的所見所聞……

其中，《請尊重真相》一篇深深觸動了我。這是一個叫孫麗的同學發(fā)自肺腑的心聲流露。她沒有絲毫的避諱，她在用心向老師訴說委屈，訴說因同學多拿饅頭放自己盤里而被食堂師傅誤解訓斥的委屈。讀罷文章，我仿佛看到一向剛強的她被不辨黑白、當眾斥責的情景;仿佛聽到她在餐廳那委屈的啜泣聲……她多么想和在場的每一個人，特別是食堂師傅，說出真相。

我決定幫她打開這個心結(jié)，還她一份被尊重。課間休息時，我和孫麗面對面坐下來。我把稍作修改后的作業(yè)紙交還給她。首先，我非常感謝她對老師的信任，充分肯定她向老師說出自己的心里話，表達出自己的真情實感。接下來，當著辦公室老師的面，我和她共同欣賞了她細膩感人的文筆，想讓全班同學向她學習，她欣然同意。為了維護班里那兩個做錯事卻沒有勇氣承認錯誤的同學的自尊，我征得了孫麗的同意，在作業(yè)中用了他名。再次出現(xiàn)在課堂上時，我請孫麗宣讀了這份最精彩的作業(yè)。一片靜默后，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲，為她流暢的語言，更為她敢于直言的勇氣。

之后，我組織同學們展開了小小的討論：當你遇到類似現(xiàn)象，不被尊重時應該怎么辦？同學們紛紛舉手發(fā)言，暢談自己的看法。有的說：“人生路上可能會遇到許多次委屈，甚至挫折，我們要學會堅強，不輕易流淚?！庇械恼f：“可以據(jù)理力爭，也可以心平氣和地說明真相。”還有的說：“人無完人，金無赤足。我們要以寬容之心對待曾經(jīng)不尊重自己的人……”我看到，孫麗同學的臉上洋溢著輕松而平和的笑意，那兩個曾經(jīng)讓孫麗深受委屈卻漠然視之的男同學慢慢低下了頭。剛回到辦公室，我聽到兩聲輕輕的“報告”。出現(xiàn)在門口的是我盼望出現(xiàn)的兩張面孔?！袄蠋?，我們已經(jīng)向?qū)O麗同學道歉了，以后再也不……”

這不再是一節(jié)簡單的作業(yè)欣賞課，更是一節(jié)鮮活的道德教育課。尊重他人，尊重和善待每一個值得尊重的人和物。尊重事實，尊重他人的種子也一定會在學生心里扎根發(fā)芽。教師的責任就是喚醒每一個學生心底真善美的本性，使學生的情感得到升華，人格更加健全。蘇格拉底說：“教育是有一種力量去解放和引領(lǐng)靈魂中最好的部分，去沉思萬物之中最美好的東西?！?/p>

教育無小事，事事皆育人。

解析：

案例中的故事是中小學教師在教育教學環(huán)節(jié)中遇到的極其平凡的事情。但在教育者看來，小事不小。筆者處理這件小事“平中見奇，凡中有新意?！?/p>

首先，案例中的老師十分注重對孩子的賞識教育。在我們的教育教學過程中，要面對各種各樣的學生，“有多少個學生，就有多少個獨特的世界。“學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了他們?yōu)槿颂幨路椒ǖ牟煌?，導致了他們的個體差異，他們待人處事的態(tài)度也各自然不同。教師用真心自然的呼喚，孩子們天真善良敏感的心靈，就會很快做出回應，有時會超出你的想象。案例中的老師用真誠的心來看待每一個學生，教育每一個學生。正如故事中的孫麗，”她是一個在學習上很不起眼的女孩子。平日里，她衣著不講究，頭發(fā)也常亂蓬蓬般，不太受其他老師和同學青睞……可是，我忽然感覺她是那么有文采。“老師對她的關(guān)注和賞識教育是充滿人情味富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識，尊重，理解和愛。案例中的老師，用心發(fā)現(xiàn)了孫麗同學的流暢的文筆，用心發(fā)現(xiàn)了她內(nèi)心流露的真情實感，用愛溝通這個曾經(jīng)遭受莫大委屈的女孩子。在全班同學面前，真正還她一份尊重。賞識是建立在愛的基礎(chǔ)上。賞識需要信任，尊重，激勵和理解。賞識教育是一種思想，是一種理念，它要求我們貫穿于我們的教育教學工作的每一個環(huán)節(jié)。

其次，案例中的老師注重對學生進行集體教育與個別教育相結(jié)合。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為：“擺在我們面前的始終是一個雙重的對象：一個人和一伙人。”對學生進行集體教育與個別教育相結(jié)合，是對受教育者的集體進行教育，同時依靠并通過集體，針對其中某個成員的特點，加強個別教育。這是德育原則之一。這位老師在課堂上，請孫麗宣讀了這份最精彩的作業(yè)?！耙黄o默后，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲，為她流暢的語言，更為她敢于直言的勇氣。”這樣一來，讓全班同學都知道這位叫孫麗的女同學的閃光點之多，進步之大。這種教育比老師一個人的鼓勵作用大。而其他兩個犯錯的男孩子主動認錯?？梢?，集體教育的作用讓他們倆改正不足的動力也是顯而易見的。同時，通過這件小事，全班同學也深刻感受到應該尊重他人善待他人。這節(jié)課，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

教育心理學研究表明，教師對學生不同的評價、態(tài)度會對學生造成不同的影響。教師的積極評價和真誠的期待會使學生產(chǎn)生積極的心理和情感體驗，這將對學生的學習興趣、努力程度、自我意識發(fā)展起到積極的推動作用。