魏星

摘要：傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學只是教學生畫幾幅簡單的畫，“照貓畫虎”這樣的初中美術(shù)教學方式與模仿式、灌輸式教學毫無差別，都是讓學生“只知其然，而不知其所以然”。在國家基礎(chǔ)教育不斷改革進步的當下，在全面推行素質(zhì)教育的大前提下，如何上好初中美術(shù)課，是當前基礎(chǔ)教育工作者需要思考的重點，也是中小學美術(shù)教師推進美育工程建設(shè)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學;音樂課;基礎(chǔ)教育;課堂;美育

農(nóng)村學校初中美術(shù)課堂教學由于受現(xiàn)實條件和各種因素的影響，在整個初中階段的學科中，被牢牢戴上了“副科”的帽子，甚至在一些農(nóng)村初中學校變得可有可無。這種現(xiàn)象的普遍存在嚴重背離了現(xiàn)階段初中美術(shù)課程開設(shè)的教育需要，影響了中學生的德智體美勞全面發(fā)展。殊不知上好初中美術(shù)課對學生身心健康成長的重要性。下面我結(jié)合自己長期從事農(nóng)村初中學校美術(shù)教學工作的實踐和經(jīng)驗，就如何上好初中美術(shù)課談幾點體會。

一、明確教學目標，合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)教育課程的授課首先要求明確課堂教學目標，一堂生動有趣的課離不開教師的精心設(shè)計，更離不開課堂結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置，當然初中美術(shù)課也不例外。目前大多數(shù)農(nóng)村初中學校的美術(shù)課程都沒有明確的教學目標，把美術(shù)課當自習課上的現(xiàn)象比較突出。一堂完整的美術(shù)課，在合理進行“三維目標”設(shè)計的基礎(chǔ)上，更要用心去設(shè)置課堂框架結(jié)構(gòu)，課堂結(jié)構(gòu)是否完整，直接決定著這節(jié)課的成功與否。通過調(diào)查了解，當前農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學的隨意性普遍比較強，缺乏完整性和系統(tǒng)性。例如對近現(xiàn)代國外美術(shù)發(fā)展的成就鑒賞當中，要讓學生系統(tǒng)掌握這一時期的美術(shù)成就，不能僅僅依靠教材中列舉出來的幾幅作品來實現(xiàn)，也不能對著幾幅代表作泛泛而談，必須從情感、態(tài)度、價值觀的角度，梳理這一時期美術(shù)發(fā)展的特點。通過嚴謹?shù)拿佬g(shù)教學態(tài)度，讓學生體會美術(shù)作品的藝術(shù)感染力，進而培養(yǎng)學生的審美觀。

二、抓住學科特點，巧妙提煉美育精髓

義務(wù)教育階段的初中美術(shù)課程教學，旨在讓學生通過多角度認知大千世界的自然美和藝術(shù)美，掌握美術(shù)作品的展現(xiàn)形式和內(nèi)容特征，了解古今國內(nèi)外美術(shù)發(fā)展的主線和概況，逐步提高學生的視覺感受能力，能夠運用語言、文字和形體藝術(shù)表達自己的感受，培養(yǎng)學生在客觀世界中認知和發(fā)現(xiàn)美的基本方法。使學生形成健康的審美情趣，進而通過發(fā)展學生的審美能力，讓學生逐步形成崇尚人類文明歷史、珍惜民族優(yōu)秀文化、傳承美育藝術(shù)文化、保護世界文化遺產(chǎn)、尊重世界多元化的態(tài)度目標。農(nóng)村初中美術(shù)課程教學只有按照既定的教學目標，抓住學科教學的特點，才能促進學生的美育提升。

三、激發(fā)學習興趣，充分搭建展示平臺

“興趣是最好的老師”，任何課程的學習如果學生對其不感興趣，那么教師下再多的功夫也是白費力氣。農(nóng)村初中美術(shù)課之所以被一部分學生排斥，主要就是因為學生對美術(shù)課缺乏興趣愛好。由于農(nóng)村地區(qū)家長教育意識的淡薄，對子女的興趣愛好關(guān)注度不夠等種種原因，導(dǎo)致學生的特長得不到發(fā)揮，即便有一部分學生對美術(shù)課程有興趣愛好，久而久之也會失去興趣，因此激發(fā)學生對美術(shù)課的學習興趣，是上好美術(shù)課程的前提。美術(shù)作品不僅給人以視覺的享受，對人的審美更是一種洗禮，激發(fā)初中學生學習美術(shù)的興趣，必須為學生充分搭建展示的平臺，留給學生彰顯個性的空間，讓學生充分體驗鑒賞美的快感、體驗創(chuàng)作出一幅美術(shù)作品的獲得感、體驗美術(shù)作品極富渲染力的自豪感。這就要求美術(shù)教師在平時的課堂教學中善于發(fā)現(xiàn)特長學生，善于捕捉興趣苗子，通過教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其向?qū)I(yè)方向靠近，為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、借助信息設(shè)備，豐富課堂教學形式

現(xiàn)代信息技術(shù)的空前發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的廣泛運用，無疑對于新時期的初中美術(shù)課程教學提供了前所未有的便利，初中美術(shù)課堂也因為多媒體設(shè)備的完善而變得更加豐富多樣。在美術(shù)作品鑒賞中，圖文并茂的展現(xiàn)形式更加便于學生視覺接受，更有利于學生了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和時代意義。但是對于大多數(shù)老教師而言，講授美術(shù)課程時仍然“照本宣科”，完全摒棄了多媒體教學設(shè)備，這無疑是對教學的不負責，對學生的不負責。當然也不能過分依賴多媒體教學設(shè)備，將美術(shù)課變成了幻燈片播放課，或者全程的美術(shù)作品鑒賞課，這樣非但沒有豐富課堂教學方式，反而禁錮了曾經(jīng)豐富多樣的教學方式。如何合理地利用多媒體教學設(shè)備，豐富美術(shù)課堂教學方式，是目前亟待解決的問題。首先，要注重多媒體運用的實效性，通過多媒體達到更加有利于美術(shù)課程教學的目的;其次，要利用多媒體教學設(shè)備進行美術(shù)課堂延伸，通過延伸課堂，更加便于學生理解和掌握相關(guān)知識，學會更多的創(chuàng)作技巧;第三，要重點突出多媒體設(shè)備的演示作業(yè)，一幅作品如何完成的過程是很重要的，往往展示在學生面前的作品，僅僅屬于結(jié)果，而美育教學的主旨就是突出過程性。因此多媒體設(shè)備在美術(shù)課程教學中，必須要突出演示作用，只有這樣，學生才能真正地掌握方法技巧，才能真正內(nèi)化于心。

五、感悟建構(gòu)之美，提升學生鑒賞能力

美術(shù)作品是一種有形無聲的固態(tài)藝術(shù)，因此人們對美術(shù)作品內(nèi)涵的感知就會比較抽象。初中美術(shù)課程教學不是簡單的教學生畫幾幅畫，或者讓學生“依葫蘆畫瓢”。引導(dǎo)初中學生學會鑒賞美術(shù)作品，啟發(fā)他們豐富的想象力，培養(yǎng)他們感知建構(gòu)藝術(shù)的能力，提升他們美美與共的鑒賞能力，才是新時期初中美術(shù)教師教學的主要任務(wù)。讓學生學會鑒賞美術(shù)作品，將帶給學生視覺感知的快樂，同時為學生獲得審美感受提供了方便，只有將鑒賞的目光置身于藝術(shù)的海洋中，才能讓鑒賞之光散發(fā)出美育的光芒。

六、結(jié)語

總之，隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展和國家課程標準體系的進一步完善，特別是在國家大力推進素質(zhì)教育和堅持“五育”并舉的大前提下，初中美術(shù)課程在基礎(chǔ)教育當中所占的比重會越來越大。只有堅持從當前農(nóng)村初中美術(shù)課程教學的實際出發(fā)，充分利用好美術(shù)課程教材，積極探索出適合初中學生美術(shù)課堂教學的有效方法，才能實現(xiàn)美術(shù)課程助推美育工程建設(shè)的目標，才能真正發(fā)揮美術(shù)課程的育人作用。

參考文獻：

[1]朱宜林.上好農(nóng)村初中美術(shù)課的思考[J].安徽教育科研，2019（18）.

（責編? 翁春梅）