本刊編輯部

小學(xué)階段是一個人一生中的重要時段，在很大程度上，小學(xué)階段學(xué)生身心健康的發(fā)展，會影響其未來的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中更要重視“以愛育人，育幸福人”，而不是唯成績論。應(yīng)盡可能理解、尊重并關(guān)愛每一個小學(xué)生，并強調(diào)自身言行舉止上的正確性、積極性，為小學(xué)生作出良好示范。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，全社會對教育的重視度不斷增強，并且日益看重小學(xué)生的身心發(fā)展，而“應(yīng)試教育”理念正在被越來越多的人所拋棄。對教師而言，他們在關(guān)心小學(xué)生成績的同時，更應(yīng)該關(guān)心他們的思想品格，為他們的學(xué)習(xí)成長注入正確的“三觀”，從而為培養(yǎng)社會轉(zhuǎn)型期需要的高素質(zhì)、高道德人才服務(wù)。

首先，教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，處于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡分布在6～12歲左右，他們相比中學(xué)生更加無憂無慮、天真爛漫，對一切事物充滿了童真美好的想象，對一切事物也缺乏必要的認知度。因此，教師應(yīng)充分關(guān)心每一個學(xué)生，要熱愛孩子、熱愛教學(xué)，每天保持著昂揚向上、積極進取、樂觀有趣的態(tài)度，以自身的一言一行引導(dǎo)學(xué)生去模仿、去效仿。同時，要注意觀察學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，當學(xué)生遇到一些問題、困惑時，主動站到他們的身邊，幫他們解決問題、應(yīng)對困惑，從而保持更好的精神狀態(tài)投入今后的學(xué)習(xí)生活中。

其次，教師要尊重每一個學(xué)生，處于小學(xué)階段的學(xué)生，都有著活潑好動、思維發(fā)散的天性，也因此容易破壞規(guī)則、做錯事情甚至有一些令人啼笑皆非的舉動，但他們也是敏感的、天真的，對無端的批評和指責(zé)缺乏承受能力。因此，教師應(yīng)充分尊重他們的人格，為他們提供一個施展想象、施展個性的空間，這就要求在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當與學(xué)生保持平等的地位，盡管學(xué)生在年齡、心智、身體上都不成熟，但是教師如果能與他們相處的和諧、融洽，對學(xué)生不偏見和歧視，就能營造一個寬松、活躍、積極的學(xué)習(xí)和生活氛圍，幫助學(xué)生更好地留存其獨特品質(zhì)，并健康、全面發(fā)展。

再次，教師要做到為人師表、以身作則，對年齡、心智都不成熟且需要引導(dǎo)的小學(xué)生而言，教師的言談舉止對他們有著重要影響。一個教師在授課及面對學(xué)生時，時刻彬彬有禮、得體大方，就能夠在無形中促使學(xué)生更講文明、懂禮貌;而一個教師在面對學(xué)生時，總是憤世嫉俗、不講禮數(shù)，那么學(xué)生也會變得不懂禮貌、缺乏素質(zhì)。為此，教師必須以身作則，要意識到自身存在的道德問題、思想問題，并不斷加以學(xué)習(xí)和改正，無論在授課或是在其他時候，都應(yīng)該注意言行一致，成為學(xué)生真正的楷模和榜樣。

總之，小學(xué)階段是人一生中的關(guān)鍵階段，對于個人“三觀”、幸福感、心理心態(tài)及思想道德修養(yǎng)的塑立極其關(guān)鍵，因此，對教師而言，要放棄“唯成績論”的教學(xué)觀念，從傳授知識向引導(dǎo)學(xué)生成為更好的人轉(zhuǎn)變，要不遺余力地關(guān)心、尊重每一個學(xué)生，并且用自身良好的言行，為學(xué)生做好榜樣，促進他們的全面成長與進步。

（責(zé)編? 吳? 娟）