摘 要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育觀念的革新，多媒體技術(shù)正在逐步走入各個(gè)階段的教育教學(xué)中去。而在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)中，很多教師也意識(shí)到了多媒體技術(shù)對(duì)于幼兒教育具有積極作用，也試著在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。但是，就目前來看，部分教師仍然不知道如何在幼兒教育中運(yùn)用多媒體技術(shù)。鑒于此，筆者從幼兒園教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就多媒體技術(shù)在幼兒教育中的有效應(yīng)用問題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;多媒體技術(shù);應(yīng)用

在我個(gè)人看來，在幼兒教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用面是很廣的。教師可以在語(yǔ)言教學(xué)、美術(shù)教學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)、舞蹈教學(xué)和手工教學(xué)等方面應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒各個(gè)方面的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。下面，筆者將詳細(xì)介紹這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、 多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒園的教學(xué)中，語(yǔ)言的教學(xué)是其中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，其中的內(nèi)容主要是詩(shī)歌的朗讀和欣賞。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師一般只是單純地通過口頭講解來展開語(yǔ)言的教學(xué)，或是僅僅只通過幾幅簡(jiǎn)單的圖片來幫助幼兒理解詩(shī)歌，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的需要。鑒于此，我認(rèn)為教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來開展幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，通過利用多媒體播放圖片或視頻，結(jié)合教師講解與引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。

例如：在大班詩(shī)歌：《風(fēng)在哪里》的教學(xué)中，教師首先可以用謎語(yǔ)的方式來導(dǎo)入詩(shī)歌的教學(xué)。如：教師說出謎語(yǔ)：抓不住它的身子，看不見它的影子。小時(shí)搖動(dòng)樹枝，大時(shí)推倒房子。說出謎語(yǔ)之后，教師可以讓幼兒們猜一猜。一段時(shí)間過后，教師不用向幼兒說明謎語(yǔ)答案，可以在多媒體上播放一段視頻，視頻中花草樹木被風(fēng)吹得東倒西歪。幼兒在觀看視頻的過程中自然能夠明白謎語(yǔ)是在描寫風(fēng)。此時(shí)，教師又可以提出問題：你看見風(fēng)嗎？風(fēng)在哪里？你是怎樣知道的？提出問題之后，引導(dǎo)幼兒觀察花草樹木的動(dòng)態(tài)。隨后，教師可以進(jìn)行小結(jié)：風(fēng)在哪里？樹兒說：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過。花兒說：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭……進(jìn)而讓幼兒能夠有效理解風(fēng)這一概念。最后，教師再帶領(lǐng)幼兒朗讀《風(fēng)在哪里》，并利用多媒體播放一段配樂，讓幼兒在音樂中朗讀。通過在語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)了幼兒的審美體驗(yàn)，提升了幼兒的審美能力，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、 多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒園的教學(xué)中，教師一般通過實(shí)物展示、幼兒觀察、教師引導(dǎo)作畫來開展美術(shù)教學(xué)。但是，其中存在一個(gè)很大的問題，一些實(shí)物教師是無法通過實(shí)物展示的方法來引導(dǎo)幼兒觀察的。比如：假如畫大象，教師還能用實(shí)物展示的方法引導(dǎo)幼兒觀察嗎？答案是否定的。因此，我認(rèn)為教師在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于無法用實(shí)物展示來引導(dǎo)幼兒觀察和作畫的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體展示圖片或視頻的方式來引導(dǎo)幼兒觀察，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒作畫。

例如：在幼兒園大班“畫長(zhǎng)頸鹿”的美術(shù)教學(xué)中，教師無法通過實(shí)物展示的方法來引導(dǎo)幼兒觀察和作畫。此時(shí)，教師就可以在多媒體上展示幾幅長(zhǎng)頸鹿的圖片，或者是播放一段有關(guān)長(zhǎng)頸鹿的視頻，引導(dǎo)幼兒觀察。教師：請(qǐng)小朋友們看看。這是什么呀？幼兒們回答：長(zhǎng)頸鹿。教師：那你們知道長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)什么樣子嗎？請(qǐng)幼兒先說一說。對(duì)此，有的幼兒說長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得小小的、橢圓形的頭;有的幼兒說長(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，橢圓形的身體，還有四只腳;還有的幼兒說：長(zhǎng)頸鹿身上還有一些斑紋。對(duì)于幼兒們的觀點(diǎn)，教師要進(jìn)行總結(jié)。最后，教師再在黑板上教授幼兒長(zhǎng)頸鹿的畫法，或者是利用多媒體技術(shù)中的繪畫功能，為幼兒演示長(zhǎng)頸鹿的畫法。通過在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)于一些無法利用實(shí)物展示的教學(xué)內(nèi)容，幼兒能夠直觀地認(rèn)識(shí)和觀察，能夠拓寬幼兒的知識(shí)面，激發(fā)幼兒創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒作畫能力的發(fā)展。

三、 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)中，教師會(huì)傳授幼兒一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)通過口頭講授的方法，似乎并不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效率與質(zhì)量也比較低。對(duì)此，我認(rèn)為在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在課前可以制作課件，在課件中加入一些色彩鮮艷，與幼兒認(rèn)知水平相同的圖片，結(jié)合教師在課堂上的講解，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在幼兒園中班數(shù)學(xué)《小動(dòng)物學(xué)排隊(duì)》的教學(xué)中，課前教師就可以制作課件。在課件中，教師加入了五種動(dòng)物的圖片（小雞，小鴨，小狗，小貓，小兔，小鳥）以及火車的圖片，并將五種動(dòng)物依次排列在五節(jié)火車車廂中。在正式的課堂教學(xué)中，教師首先在多媒體中打開課件，讓幼兒分別說出五種動(dòng)物分別是什么。幼兒回答之后，教師就可以展開給小動(dòng)物排隊(duì)的教學(xué)。如：教師根據(jù)制作的課件，讓幼兒觀看課件并回答五種小動(dòng)物中，誰(shuí)在火車的第一個(gè)車廂？誰(shuí)在火車的第二個(gè)車廂？誰(shuí)在第三個(gè)……幼兒說出答案之后，教師又打開一頁(yè)課件，課件中五種動(dòng)物并沒有上火車，讓幼兒根據(jù)此前回答的內(nèi)容，幫助五種動(dòng)物準(zhǔn)確回到火車車廂之中。最后，教師再公布正確答案。通過在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，幼兒在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提升了教學(xué)的效率與質(zhì)量，加深了幼兒對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

四、 多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前幼兒園舞蹈教學(xué)中，部分教師的教學(xué)流程基本上都是播放音樂，讓幼兒跟著教師一起跳舞。在這樣的教學(xué)氛圍下，教師在不停地講解動(dòng)作，幼兒在不停地模仿教師的舞蹈動(dòng)作，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒反而失去了興趣，舞蹈教學(xué)的質(zhì)量自然也就得不到保障。鑒于此，我認(rèn)為在幼兒園舞蹈教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來輔助舞蹈教學(xué)。通過多媒體播放視頻與教師傳授舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升舞蹈教學(xué)的效率與質(zhì)量。

例如：在幼兒園小班舞蹈《動(dòng)物模仿操》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。在《動(dòng)物模仿操》的教學(xué)中，主要是要讓幼兒學(xué)會(huì)模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作。對(duì)此，教師可以在多媒體中播放視頻，比如：教師可以播放一段小雞嘰嘰叫的視頻，讓幼兒能夠通過觀看視頻了解小雞的動(dòng)作。又比如教師可以播放一段青蛙呱呱叫、青蛙跳水的視頻，讓幼兒能夠通過觀看視頻了解青蛙的動(dòng)作。幼兒觀看視頻之后，教師可以向幼兒提問：小朋友們，大家想不想模仿一下小雞和青蛙的動(dòng)作呢？此時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)得到了激發(fā)，他們肯定想模仿小雞和青蛙的動(dòng)作。隨后，教師再帶領(lǐng)全體幼兒去往活動(dòng)區(qū)域，教師再播放音樂，帶領(lǐng)幼兒一起模仿視頻中小雞和青蛙的動(dòng)作，完成《動(dòng)物模仿操》的舞蹈教學(xué)。通過在幼兒園舞蹈教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，教師教學(xué)也會(huì)變得更加輕松一些，教育效率與質(zhì)量自然會(huì)得到提升。

五、 多媒體技術(shù)在手工教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒園教學(xué)中，手工的教學(xué)是部分教師非常頭疼的問題。一方面教師可能花費(fèi)很多時(shí)間，幼兒仍然學(xué)不會(huì);另一方面幼兒無法直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)的手工創(chuàng)作方法。針對(duì)此問題，我認(rèn)為教師可以利用多媒體技術(shù)來輔助手工教學(xué)，用多媒體技術(shù)播放視頻的方式，讓幼兒能夠直觀認(rèn)識(shí)相關(guān)的手工步驟，幫助幼兒快速正確地掌握相關(guān)的手工創(chuàng)作方法，進(jìn)而提升幼兒園手工教學(xué)的效率與質(zhì)量。

例如：在幼兒園中班“制作美麗的小船”的手工教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。教師在課堂中可以先給幼兒發(fā)放制作小船的材料，然后在多媒體上播放一段視頻，讓幼兒先觀看視頻。一段時(shí)間過后，幼兒已經(jīng)觀看完了視頻。此時(shí)，教師提問：小朋友們，大家想不想制作一個(gè)視頻中那樣的小船？幼兒此時(shí)必定齊聲回答想。此時(shí)，教師再次播放該視頻，讓幼兒拿起教師發(fā)放的制作材料，跟著視頻和教師一起完成制作小船的第一個(gè)步驟。在制作的過程中，教師走下講臺(tái)，盡量幫助每一名幼兒掌握制作小船的第一個(gè)步驟。隨后，教師再次走上講臺(tái)，繼續(xù)播放視頻，帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)制作小船的第二個(gè)步驟。以此類推，教師帶領(lǐng)幼兒完成制作小船的所有步驟。此時(shí)，教師只需要對(duì)制作小船的教學(xué)進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”即可。通過在幼兒園舞蹈教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，所有的幼兒都能夠直觀地認(rèn)識(shí)相關(guān)的手工創(chuàng)作步驟，結(jié)合教師的講解，幼兒能夠在很短的時(shí)間內(nèi)掌握手工創(chuàng)作的方法，大大提升手工教學(xué)的效率與質(zhì)量。

六、 總結(jié)

綜上所述，在幼兒園的教學(xué)中，教師可以在幼兒園語(yǔ)言、美術(shù)、舞蹈、數(shù)學(xué)和手工教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。此外，我認(rèn)為教師也要不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，不斷探尋多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用面，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。但是，教師也要注意，多媒體技術(shù)本質(zhì)仍然是輔助教學(xué)的工具，教師才是教學(xué)的主導(dǎo)者，不能本末倒置。

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作者簡(jiǎn)介：

曹麗婭，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅慶陽(yáng)環(huán)縣北關(guān)幼兒園。