吳榮

在初中語文的教學(xué)過程中，閱讀占據(jù)了很大一部分比例，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點和難點，所以教師必須要多加重視。在當(dāng)前時代下，科技迅速發(fā)展，當(dāng)前 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念的出現(xiàn)，讓語文教學(xué)也變得更加智能化。在之前的語文閱讀教學(xué)中，教師們所采用的教學(xué)模式很難讓學(xué)生們提升閱讀能力，而且之前所采用教學(xué)模式主要由教師們進(jìn)行講授，學(xué)生們很少有自主探究的機(jī)會，注重對文章進(jìn)行灌輸式的閱讀和分析，所以學(xué)生們的閱讀能力無法得到快速提升。在當(dāng)前時代下，需要培養(yǎng)學(xué)生們的自主能力，對于教師的閱讀教學(xué)也提出了更多的新要求。而當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，讓教師們有了更多的教學(xué)方式和途徑來開展教學(xué)，讓語文閱讀更加高效地開展進(jìn)行。本文將由此出發(fā)，對“互聯(lián)網(wǎng)”背景下初中語文閱讀教學(xué)路徑進(jìn)行探索，幫助當(dāng)前語文教學(xué)的順利開展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給當(dāng)前時代帶來了更多的新變化，幫助各行各業(yè)得到發(fā)展。與此同時，對于教育的重要性也逐漸體現(xiàn)出來。在這種時代背景之下，初中語文的教學(xué)形式也漸漸地開始改變，不僅僅讓教師們獲得了更多的教學(xué)資源，同時也讓我們看到了更多的教學(xué)途徑，讓學(xué)教師們授課的方式變得更加便捷高效。所以在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師們應(yīng)該積極通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息和資源，促進(jìn)閱讀教學(xué)的高效開展。

1 初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏閱讀興趣

很多時候初中學(xué)生們都愿意把時間花在打游戲或者出去玩上面，他們根本不愿意浪費(fèi)自己的娛樂時間來進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致了很多時候?qū)W生們對于閱讀的興趣下降，不愿意開展自主閱讀。

1.2 學(xué)生閱讀效率低

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要還是以老師為主，意思就是教師在閱讀教學(xué)的時候側(cè)重于講解，而忽視了學(xué)生們的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，那么很多時候?qū)W生的閱讀效率很低，根本無法達(dá)到高效閱讀的狀況。

1.3 學(xué)生自主閱讀能力較弱

因為很多教師在教學(xué)時以講授為主，他們的想法就是一定要把某篇閱讀講解清楚，所以給學(xué)生們提供的自主閱讀的時間可以說少之又少。那么在這種情況下學(xué)生對于教師的依賴性增強(qiáng)，很多時候一旦讓他們進(jìn)行自主閱讀，他們反而不知道該從何入手。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文閱讀教學(xué)路徑初探

考慮到初中語文教學(xué)還存在著許多的新問題，那么在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師們就應(yīng)該努力利用這一優(yōu)勢開展教學(xué)，幫助學(xué)生們的閱讀能力得以提升和發(fā)展。

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)手段，掌握多樣閱讀信息

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取很多閱讀的信息。比如在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們進(jìn)行閱讀教學(xué)可能完全就只有課本上的資料，但是在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師們可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到很多關(guān)于閱讀課程的資料，不管是文章還是相關(guān)的習(xí)題，都能夠融入到閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)之中。這樣一來，教師們獲取了更多實用的閱讀信息，那么他們在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以充分給學(xué)生們進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生們了解到更多的實用知識。比如很多時候教師在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的教學(xué)時，可以適當(dāng)穿插一些人物或者案例，形成對比，幫助學(xué)生們李留下深刻印象，同時讓學(xué)生們可以高效學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生們的認(rèn)知范疇和視野。

同時這個環(huán)節(jié)不僅僅是讓教師們進(jìn)行完成，既然擁有了互聯(lián)網(wǎng)，除了教師在課上的只是補(bǔ)充之外，教師們可以讓學(xué)生們也去進(jìn)行資料搜集，即布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓教師們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀背景查找，不管是對于作者還是文章的創(chuàng)作背景都要進(jìn)行了解，這樣也讓學(xué)生們可以更加了解文章，提升對文章的理解和感知能力，同時在課堂教學(xué)之前，他們已經(jīng)搜集了一些資料，有初步的了解，再加上教師們的講解，讓課堂更加高效地進(jìn)行，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 利用趣味媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師們有了更多的教學(xué)手段和途徑可以展開教學(xué)。比如多媒體技術(shù)，傳統(tǒng)的閱讀多以教師們的講授為主，學(xué)生們會覺得這種教學(xué)方式非常無趣，無法吸引他們的注意力，但是多媒體即使在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)影像下，已經(jīng)可以展示更加豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容。而且很多時候教師們還可以利用音頻、視頻、圖片等構(gòu)建閱讀情境，這樣的方式比教師完全依靠口頭陳述要實用得多。比如教師們可以制作動態(tài)課件，在講解的過程中能讓學(xué)生們直觀地看到很多圖片，直接感受到文章所要感受的東西。具體總是比抽象更加容易理解，教師們一開始可以在課堂開始之前播放文章相關(guān)的視頻，將學(xué)生們帶入到情境之中，接著在通過電子顯示屏進(jìn)行講解的時候，一定要配以圖片，不能完全生搬硬套。讓學(xué)生們直接看到或者聽到的話，學(xué)生們的感受會更深。比如初中會學(xué)習(xí)到《三峽》，那么教師可以提前選好關(guān)于三峽的一些圖片和視頻，先讓學(xué)生們觀看視頻，感受三峽的宏偉壯麗，接著教師就對同學(xué)們說今天要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容就是三峽。而學(xué)生們在觀看了視頻之后，已經(jīng)產(chǎn)生了閱讀欲望，他們對于三峽充滿好奇，所以他們會迫不及待地聽教師們的講解，想要多了解一些關(guān)于三峽的知識。這樣的方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加實用，而且教師們在這個過程中對于文章力和理解能力會更加透徹，同時整個課堂的氛圍也是輕松活潑的，讓學(xué)生們對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣更濃，閱讀課堂也能高效展開。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)師生交流度

在傳統(tǒng)的授課模式下，教師們在講臺上滔滔不絕，學(xué)生們在臺下奮筆疾書，整個過程缺乏溝通和交流，教師們努力想讓學(xué)生們理解文章，而學(xué)生們也在不停消化教師所講知識，但是在這個過程中，師生之間并沒有進(jìn)行良性的溝通交流，完全依靠老師，教師們講解什么知識，學(xué)生們就學(xué)習(xí)什么知識，根本沒有學(xué)生們進(jìn)行自主探究的余地。可是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，師生之間擁有了更多可以進(jìn)行交流討論的機(jī)會，首先在課堂上，教師們可以通過電子顯示屏展示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及提出一些閱讀問題，然后讓學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，針對問題師生之間進(jìn)行討論，然后根據(jù)問題入手展開閱讀教學(xué)。除此之外，在課后，一旦學(xué)生們有任何關(guān)于閱讀的問題，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教師們進(jìn)行溝通，這樣一來非常輕松快捷。而且每個人對于一件事情的看法都會存在差異，那么教師很多時候可以對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，以平等相處的態(tài)度和學(xué)生們一起探討，而不是以命令的姿態(tài)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，如果學(xué)生們對于教師所講授內(nèi)容存在疑惑，就可以直接提出來，不管是課堂上還是課后，也可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天的方式來解決這些問題，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

而且教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立起交流平臺，讓學(xué)生和教師都可以通過這個平臺來進(jìn)行交流，當(dāng)教師不在時，學(xué)生們可以一起討論，集思廣益，得出看法，再將自己的想法告知教師，看看自己是否存在著思維誤區(qū)。而通過這個平臺，師生們可以充分進(jìn)行交流溝通，教師們可以掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，針對學(xué)生們的水平傳授相關(guān)的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。

2.4 巧妙提問，拓展學(xué)生閱讀思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不僅僅是讓教師的教學(xué)更加便捷高效，同時也能給學(xué)生們帶來極大的便利，促進(jìn)學(xué)生們思維的發(fā)散。也就是說，教師門口以可以利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)散學(xué)生們的思維，這就是說當(dāng)教師們進(jìn)行了閱讀教學(xué)之后，可以詢問同學(xué)們從本堂課中學(xué)習(xí)到了什么？學(xué)生們就會思考，最后給出自己的回答。而這時候教師就可以繼續(xù)挖掘，比如今天學(xué)習(xí)了很多關(guān)于閱讀的知識之后，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行拓展，比如今天學(xué)習(xí)的閱讀案例可以運(yùn)用到語文的其他方面去，比如寫作可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的閱讀素材，幫助學(xué)生們進(jìn)行思維拓展，在閱讀教學(xué)的過程中，教師們不僅僅是要讓學(xué)生們掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，同時還要讓學(xué)生們能夠活學(xué)活用，將所學(xué)習(xí)的閱讀知識可以運(yùn)用到其他地方去?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，讓學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)上面的資源和信息解決閱讀教學(xué)中存在的很多問題，幫助學(xué)生們能夠進(jìn)行閱讀知識的理解和掌握，這樣的方式對于師生而言利大于弊。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師們不要束縛學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，拒絕采用一成不變的閱讀模式，讓學(xué)生們能夠利用本節(jié)課所學(xué)閱讀內(nèi)容拓展出更多的東西，以閱讀文章作為基礎(chǔ)，緊接著可以設(shè)計很多新的內(nèi)容，融入新元素，讓學(xué)生們明白閱讀并不是僅僅為了掌握本篇文章而進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生們可以從不同的點出發(fā)去理解文章，有利于學(xué)生們發(fā)散思維，體現(xiàn)當(dāng)前閱讀教學(xué)的價值和意義。

3 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師們擁有了更多的網(wǎng)絡(luò)資源可以開展教學(xué)，同時教師們也可以學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)閱讀課堂的高效開展。那么在當(dāng)前情況下，教師們要合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，增強(qiáng)學(xué)生們對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生們的思維，自主探索，減少對于教師的依賴，這種方式可以促進(jìn)閱讀教學(xué)的高效開展。

所以教師們也需要不斷探索，找到學(xué)生們更容易接受的方式開展教學(xué)，幫助學(xué)生們的閱讀能力得到提升，讓學(xué)生們能夠?qū)W有所獲，互聯(lián)網(wǎng)為當(dāng)今的教育也帶來了新的機(jī)遇，教師們要把握機(jī)會。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市吳忠三中）