摘 要：古詩詞作為小學(xué)語文學(xué)習中重要的內(nèi)容，是一種高度凝練的藝術(shù)化的語言表達方式。精悍短小的篇幅中蘊含著濃厚的真情實感，詩人用寥寥數(shù)十字便能呈現(xiàn)出深遠的意境。在新課標的要求下，古詩詞教學(xué)應(yīng)擺脫原有的逐字逐句翻譯以及讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法，通過運用古詩教學(xué)五讀法，讓學(xué)生將古詩的學(xué)習和閱讀變得富有情趣，讓學(xué)生在對古詩詞進行閱讀和欣賞時，能夠體會到古詩詞中蘊含的濃厚的情感，讓古詩詞的學(xué)習發(fā)揮其價值，陶冶學(xué)生的心靈，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué);五讀法;語文

一、 小學(xué)語文古詩教學(xué)五讀法的研究目標

（一）初讀古詩詞

在進行古詩教學(xué)前，讓學(xué)生對古詩詞進行初讀，將古詩詞讀通順。教師可以讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的資料，以便在課堂上與學(xué)生之間進行交流，提高學(xué)生對學(xué)習古詩詞的興趣。教師應(yīng)當幫助學(xué)生將古詩詞誦讀的節(jié)奏進行正確的劃分，并且讓學(xué)生對古詩描繪的當時社會歷史背景和特定時代的生活內(nèi)容，將詩人的生平事跡、背景以及詩人作詩時社會的文化環(huán)境進行基本的了解，以便于學(xué)生在學(xué)習時更好地把握古詩詞所要表達的情感。

（二）細讀古詩詞

讓學(xué)生在對古詩詞通讀過，以及對詩人作詩的背景和生平進行了解的基礎(chǔ)上，將古詩詞進行逐字逐句的認真細讀，幫助學(xué)生弄懂疑難字詞，對字詞的讀音進行準確的誦讀，能夠連詞成句，抓住詩詞中的重難字詞。語文教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣古詩詞中的難點，將詩人用的重點詞匯進行細細推敲，理解詩人所要表達的詩意，讀懂整首古詩詞。

例如，在對《春曉》的學(xué)習中，“處處聞啼鳥”中的“聞”是“聽見”的意思，“啼鳥”的意思是“啁啾的小鳥”，“聞啼鳥”便是“聽見啁啾的小鳥”，學(xué)生能夠?qū)@種疑難字詞進行了解和掌握，才能順利地將整首詩進行良好的理解，對詩的整體內(nèi)容進行正確的把握。

（三）精讀古詩詞

對古詩詞進行精讀，就是要求學(xué)生能夠通過精讀古詩詞領(lǐng)悟詩人所要表達出的意味，領(lǐng)會詩詞所體現(xiàn)出的內(nèi)涵。想象詩歌豐富的內(nèi)涵，把握古詩詞的思想內(nèi)容。每首古詩詞都有其自己所要表達的意境，在對古詩詞大體意思的掌握之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進行深層次的理解，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去體會詩人所要表達的意境美，通過想象去感受詩歌豐富的內(nèi)涵，把握古詩詞的中心思想和內(nèi)容。

（四）有感情地朗讀古詩詞

通過對整首古詩詞內(nèi)涵的把握，教師應(yīng)當引領(lǐng)學(xué)生充滿感情地對古詩詞進行朗讀，通過對古詩詞的朗讀，而進一步的體會詩人寫作時的心情和意味，領(lǐng)悟詩人想要表達出的更深的思想感情。并且增強學(xué)生對于古詩詞的誦讀水平，讓學(xué)生受到古詩詞美的熏陶。對古詩詞的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生根據(jù)注釋對古詩詞的內(nèi)容進行翻譯、理解，更重要的是要讓學(xué)生感受到古詩詞所要表達出來的內(nèi)涵和豐富的文化意境，讓學(xué)生在對古詩詞的品讀過程中，提升自己，投入真情實感去發(fā)自肺腑的對古詩詞進行誦讀，感受文化的熏陶和詩人思想上的啟迪。

例如，在對《贈汪倫》進行學(xué)習時，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會李白與汪倫之間要分別時依依不舍的感情，體會汪倫和李白真摯深厚的友誼，讓學(xué)生理解李白通過襯托的手法，將與朋友間無形的友誼化作了有形的千尺潭水，深刻地理解作者所要表達的意蘊。

（五）培養(yǎng)學(xué)生會讀古詩詞

通過對古詩詞全篇的通讀和理解之后，教師為學(xué)生對古詩詞中運用的寫作手法進行講解，引導(dǎo)學(xué)生積極地運用虛實結(jié)合、描白、用典、以靜襯動等寫作手法，來讓學(xué)生大膽地對詩詞進行創(chuàng)造性的評析，并且能夠初步地對古詩詞進行創(chuàng)造性的描述，進行改寫或者擴寫。以此來提高學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的情感理解，進而提高學(xué)生對于古詩詞的創(chuàng)編水平和能力，從而進一步的提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語文古詩教學(xué)五讀法的研究內(nèi)容

（一）增加學(xué)生古詩詞的積累量，感受學(xué)習的樂趣

教師在教學(xué)過程中，要遵循學(xué)生自身的認知規(guī)律，運用多種教學(xué)方法或者多媒體教學(xué)工具，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩詞的興趣。在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師要積極運用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)設(shè)備，運用教學(xué)工具來拓寬學(xué)生學(xué)習古詩詞的渠道，并且提高學(xué)習古詩詞的效率，不斷地增加學(xué)生對于詩詞的積累量。使得學(xué)生能夠在對古詩詞的誦讀和學(xué)習的過程中，充分體驗到學(xué)習的樂趣，將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習古詩詞的積極性，以此來培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習古詩詞

在素質(zhì)教育和新課標的要求下，小學(xué)語文教師對于學(xué)生古詩詞的教學(xué)要改變過去機械化的翻譯背誦方式，進行一定的創(chuàng)新和改革?？梢越o學(xué)生播放有關(guān)于古詩詞學(xué)習的短視頻，運用“微課”的教學(xué)方法，提高學(xué)生對于學(xué)習古詩詞的興趣，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習古詩詞，更深刻的理解作者所要表達的意境，營造出來的氛圍，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。并且，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習古詩詞，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會讀通、讀懂、讀精、讀會、會讀古詩詞的五讀法能力，在教師的引導(dǎo)和輔助下，不斷地提高學(xué)生的自主性，擺正學(xué)生學(xué)習的主體地位。

（三）積極運用古詩詞“五讀法”進行古詩詞的教學(xué)

小學(xué)語文教師應(yīng)當在教學(xué)過程中積極地運用古詩詞“五讀法”，進行古詩詞的教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習古詩詞的興趣、愿望和習慣，并逐步地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習古詩詞的能力，增強學(xué)生的文化涵養(yǎng)。

1. 在這個科技信息時代下，教學(xué)也受到了計算機技術(shù)進步的紅利，在網(wǎng)絡(luò)上有許多非常豐富的教學(xué)資源，學(xué)校也有各種先進的教學(xué)工具可供老師使用。因此，教師要充分地利用教材資源，為學(xué)生進行古詩詞的教學(xué)，給學(xué)生營造出一種愉快的學(xué)習古詩詞的氛圍，使得學(xué)生感受到對于古詩詞學(xué)習的樂趣，提高對古詩詞學(xué)習的積極性。

2. 教師對于學(xué)生的教學(xué)要結(jié)合杜威的現(xiàn)代教學(xué)的三中心：以學(xué)生為中心、以活動為中心、以經(jīng)驗為中心。對小學(xué)生而言，古詩詞的學(xué)習相比較現(xiàn)代白話文的學(xué)習要更加吃力，所以教師要在教學(xué)過程中積極地結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)生在小學(xué)階段對古詩詞學(xué)習的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，切忌不能脫離學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和實際經(jīng)驗。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行古詩詞教學(xué)時不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，也要結(jié)合學(xué)生的日常實際生活，將學(xué)習融入學(xué)生的生活中，貼近學(xué)生的日常，能夠更好地幫助學(xué)生理解古詩詞中的疑難詞語，更好地對作者所要表達的思想進行深刻的理解和掌握，提高對古詩詞學(xué)習的認知。

3. 古詩詞“五讀”教學(xué)法，相比較原來傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法更加貼合學(xué)生的認知規(guī)律，是一種循序漸進的古詩詞的學(xué)習方法。從一開始的初讀，開始慢慢地對所學(xué)的古詩詞進行初步的了解，先了解作者的寫作背景和生平經(jīng)歷，讓學(xué)生對古詩詞有一個初步的感知，再到對古詩詞的細讀，將古詩詞中的疑難字詞進行理解，能夠?qū)⒐旁娫~進行完整順利的誦讀，推敲詩眼，初步感知作者想要表達出的思想感情。接下來便是古詩詞的精讀，要求學(xué)生能夠通過精讀古詩詞，領(lǐng)悟詩人所要表達出的意味，領(lǐng)會詩詞所體現(xiàn)出的內(nèi)涵，更加深層次的把握作者想要表達的意境。在這四步的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于古詩詞的內(nèi)涵也有了一定程度的理解和個人的看法，就需要學(xué)生結(jié)合自己的思想情感，有感情地對古詩詞進行誦讀，通過誦讀進一步的感知古詩詞傳遞出來的思想感情，進行進一步的升華。最后一步便是基于對古詩詞的學(xué)習，來吸取精華進行簡單的創(chuàng)編，提高學(xué)生的寫作能力和水平，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)，這是最終所要達到的教學(xué)目標。

4. 由于上課時間有限，教師不能夠?qū)⑺械闹R對學(xué)生逐一的進行仔細的講解，因此，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬古詩詞教學(xué)方法、途徑。教師可以在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建有關(guān)古詩詞的學(xué)習單元，讓學(xué)生在課下也可以進行學(xué)習，實現(xiàn)真正的家校共育，力求實現(xiàn)“詩詞與生活結(jié)合”。

（四）在經(jīng)過教師與學(xué)生進行古詩教學(xué)五讀法的教學(xué)后，應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習古詩，自主進行古詩閱讀的良好習慣

1. 古詩詞是我國優(yōu)秀的文化，對于古詩詞的學(xué)習，不能夠僅僅局限于書本上的知識，也要使得學(xué)生形成閱讀古詩詞的好習慣，語文教師應(yīng)當每天都為學(xué)生安排適當?shù)墓旁娫~閱讀時間，潛移默化培育閱讀學(xué)習古詩詞的良好習慣。

2. 課堂氛圍對于教學(xué)活動而言是非常重要的，一個良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動當中。尤其是對于古詩詞的學(xué)習，學(xué)生往往和古詩詞之間有一定的距離，這就更加需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個良好的能夠吸引學(xué)生的課堂，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習環(huán)境。

3. 學(xué)生學(xué)習過古詩詞之后，感受到詩人各種復(fù)雜的心情，學(xué)生的心境也會產(chǎn)生一定的變化。這時候，教師就要為學(xué)生提供一個自由的空間和能夠展示自己才能的舞臺，讓學(xué)生積極地進行創(chuàng)作，并且及時的給予指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習和創(chuàng)作詩詞的樂趣。

（五）教師對學(xué)生進行詩詞的教學(xué)，是要積極地引導(dǎo)學(xué)生感受、體會古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生對漢語熱愛的感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。并且形成學(xué)生認真觀察、思考、聯(lián)系生活實際，理解古詩詞，養(yǎng)成讀通、讀懂、讀精、讀會、會讀的習慣。

三、 結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)生古詩詞的教學(xué)，沒有一個能夠固定不變的教學(xué)模板，要根據(jù)不同的古詩詞進行適當?shù)恼{(diào)整，也要遵循學(xué)生的認知規(guī)律。從一開始對古詩詞的初讀，到對古詩詞的細讀、精讀以及有感情的對古詩詞進行誦讀，不斷地引導(dǎo)學(xué)生理解作者想要表達的思想情感和古詩詞中濃厚的文化底蘊。并在對于古詩詞的學(xué)習中學(xué)會相關(guān)的寫作手法，提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作水平，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)出真正需要的人才。

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作者簡介：

陳淑華，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)。