高梓淳 韓業(yè)琦 張馨予 杜鳴鶴

【摘 要】 在外國(guó)文化學(xué)習(xí)的背景下，把體驗(yàn)式教學(xué)融入“課程思政”中。將學(xué)習(xí)者置于精心營(yíng)造的環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生感官與行為體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的體驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生探索正確的人生觀、擁有敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式 課程思政 外國(guó)文化 教育模式

1 研究背景

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?本方案提出的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“風(fēng)鈴”計(jì)劃，旨在打造將課堂思政、體驗(yàn)式教育、外國(guó)文化有機(jī)結(jié)合的公益課堂新模式，在對(duì)外國(guó)文化了解中與中國(guó)文化與現(xiàn)狀做對(duì)比，從而喚醒學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自信。

“風(fēng)鈴”計(jì)劃除了引入傳統(tǒng)的思政課堂主題外，還積極運(yùn)用大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，將外國(guó)文化通過(guò)體驗(yàn)的方式與思政課堂緊密聯(lián)系在一起。由于我們所面對(duì)的群體不同，傳統(tǒng)的思政課堂會(huì)出現(xiàn)“層級(jí)化”和“條塊化”的問(wèn)題，不免會(huì)有些枯燥乏味。通過(guò)引入體驗(yàn)式教育的方式，思政課堂也能達(dá)到更好的達(dá)到預(yù)期效果。

2 思政教育面對(duì)的挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生思政教育這一方面正面臨著重大的挑戰(zhàn)。

2.1影響因素。當(dāng)前影響我國(guó)思政教育的因素主要由外因、內(nèi)因以及學(xué)生自因構(gòu)成，外部環(huán)境因素是指，社會(huì)的快速發(fā)展產(chǎn)生了一些扭曲的價(jià)值觀給學(xué)生們的思想帶來(lái)的影響[2];內(nèi)部環(huán)境因素是指，學(xué)校對(duì)思政教育的重視程度還未達(dá)到時(shí)代要求;學(xué)生自身因素指，大多數(shù)獨(dú)生子女心理上具有較強(qiáng)的優(yōu)越感，導(dǎo)致其人際交往等方面的能力較弱的現(xiàn)象。

2.2體驗(yàn)式教育的優(yōu)越性。教育應(yīng)側(cè)重在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生們深入了解知識(shí)背后所蘊(yùn)含的更深層次的內(nèi)容，從而讓學(xué)生的思維得以發(fā)散。對(duì)于小學(xué)生，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠?qū)⒄n堂變得生動(dòng)有趣[3]，更重要的是在體驗(yàn)式教學(xué)中能夠提高小學(xué)生在思政方面的初認(rèn)知，埋下一顆愛國(guó)的種子;對(duì)于中學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)式教育能夠用真情喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中去內(nèi)化學(xué)生的愛國(guó)品德和價(jià)值觀;對(duì)于已經(jīng)形成心理認(rèn)知和思為導(dǎo)向的大學(xué)生，可以在實(shí)踐和不同情境還原中，啟發(fā)他們?nèi)コ浞掷斫鈵蹏?guó)背后的深層意義[4]。

3.探索將思政元素滲透外國(guó)文化的體驗(yàn)式教育模式

3.1“體驗(yàn)式+思政”在外國(guó)文化教育內(nèi)容上的創(chuàng)新。風(fēng)鈴計(jì)劃將校內(nèi)課本上對(duì)外國(guó)文化有限的介紹進(jìn)行拓展，通過(guò)設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外國(guó)文化相關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，如如何向一位來(lái)自選取對(duì)象國(guó)的同齡朋友介紹中國(guó)的特色，或自由討論中國(guó)與對(duì)象國(guó)的優(yōu)勢(shì)比較，或編寫體現(xiàn)出文化差異的劇本讓各小組用對(duì)象國(guó)語(yǔ)言表演。

3.2“體驗(yàn)式+思政”在外國(guó)文化教育策略方式方法上的應(yīng)用。本部分具體闡述“風(fēng)鈴”公益計(jì)劃探索出的外國(guó)文化教育“體驗(yàn)式+思政”的實(shí)務(wù)方法應(yīng)用。

（1）角色的配置。在體驗(yàn)式教育的學(xué)習(xí)方式中，原本的師生關(guān)系發(fā)生了改變，我們用“導(dǎo)師”稱呼體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的導(dǎo)師具有四重身份，分別為環(huán)境的創(chuàng)造者、組織者、成長(zhǎng)推動(dòng)者與信息的反饋者。

（2）展現(xiàn)形式。體驗(yàn)式教學(xué)的常規(guī)模式一般貫穿四部分，破冰與啟動(dòng)、活動(dòng)體驗(yàn)、反思分享、總結(jié)與應(yīng)用。下面具體分析“風(fēng)鈴”公益計(jì)劃的外國(guó)文化教育的典型“思政+體驗(yàn)式”教育模式。

課程活動(dòng)開始前將學(xué)生進(jìn)行分組，6-8人為一組，每一小組配備一位小組導(dǎo)師

課堂有一位主講導(dǎo)師和若干小組導(dǎo)師。

一、破冰。1、破冰游戲——英語(yǔ)單詞接龍。內(nèi)容：每個(gè)小組圍成一個(gè)圓圈，小組導(dǎo)師站在圓圈中心，先說(shuō)一個(gè)單詞，如：APPLE，然后立即隨機(jī)指定一個(gè)人，被指定的人必須迅速說(shuō)出一個(gè)用上一單詞尾字母開頭的新單詞，然后將指定下一人重復(fù)步驟，以此類推。2、小組交流展示。內(nèi)容：先由小組導(dǎo)師帶領(lǐng)孩子們討論，引導(dǎo)孩子們?cè)诮M內(nèi)交流自己對(duì)英國(guó)的了解并與中國(guó)作比較，每一小組再推薦一名同學(xué)向全班分享TA的故事或經(jīng)歷。

二、英國(guó)概況講解。1、講解部分。借助圖片、視頻，主講導(dǎo)師通過(guò)貼近生活的事例講述英國(guó)的整體概況，并穿插著與中國(guó)的比較。2、小組交流展示。設(shè)置一個(gè)小情景：假設(shè)有一位和自己一樣大的英國(guó)朋友要到自己家做客，你會(huì)怎么去向他介紹我們中國(guó)的特色，向他充分展示中國(guó)的魅力呢？

三、英語(yǔ)戲劇“秀”。提前編寫好劇本，如你在地鐵站遇到了不會(huì)用移動(dòng)支付的外國(guó)友人，向他介紹使用方法中發(fā)生的趣事，引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)象國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

3.3“體驗(yàn)式+思政”外國(guó)文化教育促進(jìn)品質(zhì)素養(yǎng)的提高。通過(guò)對(duì)外國(guó)文化的介紹，開拓學(xué)生的國(guó)際化視野，并為學(xué)生設(shè)立情景，鼓勵(lì)學(xué)生反向思考中國(guó)優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的制度自信與文化自信，認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前綜合國(guó)力以及在世界舞臺(tái)中的國(guó)際地位和影響力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在求同存異、兼容并包中理性愛國(guó)，從而達(dá)到思政的教學(xué)目的。

作為一種學(xué)習(xí)知識(shí)與活動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合的授課形式，學(xué)生的多種感官能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，從而有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生在思考與體驗(yàn)中提高跨文化交際能力。學(xué)生在參與到小組合作的體驗(yàn)過(guò)程中不僅可以鍛煉自身的應(yīng)變能力，還可以強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

4 結(jié)束語(yǔ)

感謝大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，對(duì)我們選題以及項(xiàng)目的大力支持。通過(guò)調(diào)研實(shí)踐我們探索出“體驗(yàn)式+”的教學(xué)模式，我們?cè)副灸Ｊ綍?huì)為更多的學(xué)員帶來(lái)不一樣的思維體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李桃英.我國(guó)普通高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析，[J].文學(xué)教育，2013.02

[2] 趙向華.體驗(yàn)教育的理論與實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育論叢，2007（6）

[3] 陳飛.論體驗(yàn)式思想政治教育[J].教育評(píng)論，2010（3）

作者簡(jiǎn)介：高梓淳（2000—），男，漢族，遼寧沈陽(yáng)市人，學(xué)生，單位：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué);韓業(yè)琦（2000—），女，漢族，遼寧大連市人，學(xué)生，單位：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué);張馨予（2000—），女，漢族，遼寧鐵嶺市人，學(xué)生，單位：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué);杜鳴鶴（2000—），女，漢族，甘肅天水市人，學(xué)生，單位：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué);

項(xiàng)目：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助 201910172306