從美連

摘? 要：在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育有了新要求以及新目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該打造高效課堂，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。該文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并探究了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，提出了激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的措施，以便提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 重要性? 興趣? 措施

對(duì)于小學(xué)生而言，普遍的在6～12歲這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維比較活躍，具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，并對(duì)新鮮的事物具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要緊密圍繞新課改的要求，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征以及興趣愛好等，為小學(xué)生制定適合的教學(xué)方案，并提升語(yǔ)文課堂的高效性與科學(xué)性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

1? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

俗話說：“興趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)文是小學(xué)課程中的主要學(xué)科，也是培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的重點(diǎn)課程。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了新要求以及新目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文要提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及文字應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需求，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中一定要融入信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)造型以及探究型的高素質(zhì)人才。

首先，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其能夠投入到小學(xué)語(yǔ)文的探索中。其次，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也符合素質(zhì)教育的要求，能夠通過多樣化的教學(xué)方式，啟迪小學(xué)生的智慧，并挖掘小學(xué)生的潛力以及個(gè)性，讓小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面成長(zhǎng)。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的興趣，能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，進(jìn)而為師生之間的交流架起良好的橋梁，有助于教師對(duì)學(xué)生全面地了解，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生制定出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，極大地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等。

2? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師將過多的精力放置在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解上，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，部分教師的教學(xué)觀念比較陳舊，認(rèn)為在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解更多的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)更強(qiáng)。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有消化和吸收的過程，要讓學(xué)生自主探討并從實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)生的綜合能力才會(huì)提升。如果教師枯燥地講解理論知識(shí)，那么小學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，不愿意自主投入到語(yǔ)文知識(shí)的探索中，學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)越來(lái)越低。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣不夠重視，在教學(xué)的過程中沒有為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性難以得到凸顯，同時(shí)教師與學(xué)生的互動(dòng)比較少，對(duì)小學(xué)生的心理特征以及興趣愛好等缺少全面的了解，使得制定的教學(xué)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不相符合。

3? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生興趣的措施

3.1 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中首先教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，隨著經(jīng)濟(jì)以及科技的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式受到了廣大師生的歡迎，通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以為學(xué)生拓展語(yǔ)文視野，同時(shí)還能夠?qū)⒐袒?、單一的語(yǔ)文教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變得靈活化與多樣化，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。比如：教師可以使用微課或者多媒體等方式，將枯燥的語(yǔ)文理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膱D片或者視頻，快速吸引小學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)成績(jī)不良的學(xué)生能夠自主地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。比如：在學(xué)習(xí)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》一文時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示駱駝在沙漠中行走、吃草等圖片或者視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)文章內(nèi)容的感知;或者在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示草原的圖片或者草原上的活動(dòng)視頻等，讓學(xué)生通過觀看深入理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，為學(xué)生搜集一些相關(guān)的歌曲或者朗誦的音頻等，讓學(xué)生先感受古詩(shī)詞的韻律美，然后更加深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的內(nèi)容。通過使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方式，語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高，為深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2 設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中設(shè)置問題情景，能夠啟迪學(xué)生的智慧，并挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)未知的事物也具有強(qiáng)烈的求知欲望。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特征為學(xué)生設(shè)置課堂互動(dòng)問題，通過小學(xué)生自主思考以及小組討論的方式解決問題，進(jìn)而提升小學(xué)生的探究能力。比如：在學(xué)習(xí)《我是什么》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題：“看到這篇文章的題目后，你會(huì)想到什么？”“文章題目中的問題應(yīng)該怎樣解答？”等問題，然后學(xué)生就會(huì)被教師的問題所吸引，進(jìn)而深入對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生搜集與水相關(guān)的知識(shí)以及資料等，并對(duì)小組搜集的成果進(jìn)行展示，通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與探索，不僅能夠讓學(xué)生理解并掌握文章的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.3 利用多樣化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師不能僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐與應(yīng)用，獲取對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師應(yīng)該依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的要求設(shè)置適合的教學(xué)活動(dòng)，比如：在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐的角色，還可以讓學(xué)生搜集有關(guān)驕傲與謙虛相關(guān)的成語(yǔ)或者俗語(yǔ)等與同學(xué)分享，通過情景演繹的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

語(yǔ)文教學(xué)需要從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)以及文字應(yīng)用等多個(gè)方面教學(xué)，這樣才能達(dá)到新課程改革的要求，教師應(yīng)該通過開展演講比賽、成語(yǔ)接龍、辯論賽、朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠極大地提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及文字應(yīng)用能力。此外，教師需要充分借助小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，讓學(xué)生從角色扮演、情景演繹、朗讀優(yōu)秀的詩(shī)歌或者寓言故事等，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感知能力;在朗讀與演繹的過程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)美的句段以及詞匯記憶下來(lái)，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生的借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用與價(jià)值，因此教師應(yīng)該加以重視。

4? 結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該明確興趣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并清楚地認(rèn)識(shí)到目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，并提出針對(duì)性的措施。其次，教師應(yīng)該使用多媒體等技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，快速吸引小學(xué)生的注意力;同時(shí)還應(yīng)該設(shè)置問題情景，挖掘?qū)W生的潛力。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多樣化的教學(xué)活動(dòng)中尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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