馮靈慧

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從內(nèi)容和形式上給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的可能。小學(xué)生練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)很少，很難提高自身的口語能力。而網(wǎng)絡(luò)可以不受時(shí)空的影響，資源豐富，形式多樣，可大大地增加學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。本文在分析農(nóng)村小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)存在的問題及其原因的基礎(chǔ)上，積極探索如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生英語口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》指出，小學(xué)英語教學(xué)要積極利用音像、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。而小學(xué)階段由于英語課時(shí)少，學(xué)生平時(shí)接觸英語的機(jī)會(huì)少之又少，口語表達(dá)能力普遍較差。而隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道。其中，英語網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，為學(xué)生提供了豐富的口語學(xué)習(xí)材料，拓寬了學(xué)生練習(xí)口語的途徑，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

一、小學(xué)生英語口語能力差的原因

（一）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

小學(xué)開設(shè)英語是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，其目的是通過英語教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，豐富其生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，形成良好的品格和正確的人生觀、價(jià)值觀。但是由于學(xué)校和家庭不重視，導(dǎo)致小學(xué)生口語能力低下。而部分學(xué)校小學(xué)英語課程開設(shè)得比較晚，一星期又只有2節(jié)英語課，使得學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)少之又少，沒有機(jī)會(huì)練習(xí)口語。

（二）教師忽視對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)

由于班級(jí)學(xué)生眾多，所以學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會(huì)就會(huì)降低，口語能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)當(dāng)然也就大大降低。而且，現(xiàn)階段各級(jí)英語考試還不重視口語能力的測(cè)試，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。再加上受期末成績的影響，許多英語教師把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，而忽視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學(xué)生英語口語能力的方法探索

（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

課標(biāo)提出，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可借助各種網(wǎng)絡(luò)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們年齡特點(diǎn)的語言環(huán)境，幫助他們很快地進(jìn)入英語口語學(xué)習(xí)中。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)出現(xiàn)注意力分散及缺乏興趣等問題，教師可以借由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖片資源、音頻資源、視頻資源，為學(xué)生提供多種英語學(xué)習(xí)渠道?？梢酝ㄟ^圖片資源，播放生動(dòng)活潑的PPT;借由音頻資源，鍛煉學(xué)生聽的能力，讓學(xué)生聽說結(jié)合。通過視頻資源的播放，既活躍學(xué)習(xí)氣氛，又可以讓學(xué)生感受英語語感，提高其口語能力，激發(fā)英語表達(dá)的興趣。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)口語的自主性

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間能更有效地相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源。教師可以通過建立班級(jí)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生完成口語實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生再將自己的口語實(shí)踐作業(yè)以音頻或視頻的方式傳到班級(jí)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站供教師查閱并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以通過觀看口語作業(yè)視頻相互學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生之間不僅可以相互學(xué)習(xí)，也可以提高學(xué)生練習(xí)口語的積極性，增強(qiáng)其練習(xí)口語的自主性。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實(shí)踐和交際機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了英語是一種交際工具的價(jià)值。而交際源于情境，無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，教師都不能只停留在機(jī)械地操練上，而應(yīng)該運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體資源，為學(xué)生提供完整的真實(shí)交際的情境。如教學(xué)PEP教材三上Unit5 Lets? eat.這個(gè)單元時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)如下語言交際情景：Eating breakfast at home，Having a picnic in the park， Eating in a restaurant， Eating together， eating happily.每個(gè)情境中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課件上自由選取場(chǎng)景愉快地進(jìn)行交流，在角色扮演中開展對(duì)話，從而培養(yǎng)自己的英語口語交際能力。

三、結(jié)語

小學(xué)生英語口語能力的提高不是一蹴而就的，需要學(xué)生每天堅(jiān)持練習(xí)。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，豐富學(xué)生練習(xí)口語的材料，拓寬學(xué)生練習(xí)口語的途徑，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)口語的自主性，開展形式多樣的英語口語實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，從而全面提高學(xué)生英語口語交際能力。