李萌

繪本作為現(xiàn)代幼兒教學(xué)的新型教材，其應(yīng)用不僅充分達到了幼兒教育的目標，而且對幼兒綜合發(fā)展具有重要的意義。在幼兒教學(xué)中，通過繪本閱讀，可以培養(yǎng)幼兒“說”的能力，并為其將來的語言表達奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)環(huán)境，可以使幼兒的閱讀興趣得到激發(fā)，從而培養(yǎng)幼兒“說”的能力。本文首先闡述了創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)環(huán)境在鍛煉幼兒表達能力方面的作用，并在此基礎(chǔ)上探究了在其環(huán)境下激發(fā)幼兒“說”的能力的方法。

創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)環(huán)境，指的是通過繪本閱讀來營造一個教學(xué)氛圍，通過家長或教師對繪本的解讀和繪本本身的魅力，吸引幼兒的注意力，旨在提高幼兒的表達能力、觀察力、思考能力、好奇心等。創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)環(huán)境有利于增強教師、家長和幼兒之間的溝通，對于增強幼兒的好奇心、提升幼兒的參與度很有幫助。

一、創(chuàng)設(shè)繪本環(huán)境在鍛煉幼兒表達能力方面的作用

（一）能夠提高幼兒想象力和表達力

創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)環(huán)境是目前最流行的學(xué)前教學(xué)方法之一。在幼兒階段，孩子對任何事物都充滿好奇心，對色彩、圖形、聲音尤為敏感。繪本教學(xué)能夠給幼兒展示直觀、綜合的學(xué)習(xí)材料。它可以通過幼兒容易理解的形式來解釋知識、故事等。繪本中的圖都是有內(nèi)在含義的，通過一個個圖可以組成一個具體的故事，讓每個孩子根據(jù)繪本中的圖想象不同的故事。

（二）能夠增強幼兒閱讀興趣

繪本閱讀也是書本閱讀的一種，在幼兒階段注重對孩子閱讀能力和閱讀愛好的培養(yǎng)，將會使孩子終身受益。在幼兒階段培養(yǎng)起孩子對書本的興趣，使得其小學(xué)階段以及之后的人生各個階段都能對閱讀方面保持濃厚的興趣。幼兒在繪本中學(xué)到知識后，會潛意識激發(fā)“說”的欲望。幼兒希望通過自己的表達，將故事講給別人聽，從而潛移默化、潤物無聲地鍛煉幼兒的表達能力和其他能力。

二、創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)環(huán)境下激發(fā)幼兒“說”的能力的方法

（一）研讀繪本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師應(yīng)仔細研讀繪本上的內(nèi)容，并大量閱讀有關(guān)繪本方面的書籍，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教師還應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)環(huán)境，設(shè)計一些能夠訓(xùn)練幼兒表達能力的活動。這樣教師就能夠充分了解幼兒的心理，積極開發(fā)幼兒的語言表達能力，積極引導(dǎo)幼兒主動去“說”。

例如，教師可以為幼兒講解自己在繪本上看到的內(nèi)容，闡述自己的看法，并給幼兒充足的時間去看繪本，鼓勵幼兒表達出自己在繪本上看到的內(nèi)容。教師也可以用提問的方式來與幼兒進行溝通，使幼兒產(chǎn)生表達的欲望。比如，教師告訴幼兒這個顏色是紅色，這個顏色是綠色，這個圖形是圓形，這個圖形是正方形，然后提問幼兒：你在書上看到了什么？可以說給我聽嗎？

（二）激勵教育，開展提問教學(xué)

教師應(yīng)增設(shè)獎勵環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)出色的小朋友，獎勵小紅花一枚，并口頭上對回答問題的幼兒進行肯定與贊揚，以此調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，巧用幼兒的好勝心和好奇心，發(fā)展幼兒“說”的能力。

教師在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本時，可以對繪本中出現(xiàn)的故事進行演繹，通過表演來加深幼兒對故事的理解，還可以用幼兒喜歡的聲音和方式以及豐富的表演，讓幼兒體會到主人公的情緒變化。所以這種角色扮演法有利于幼兒想象力的鍛煉和理解能力的提高。教師也可以邀請幼兒到臺上進行表情，培養(yǎng)幼兒的舞臺表演能力，從而加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解。

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”提問是培養(yǎng)幼兒思維能力的一種重要方式，因此，教師可以對幼兒進行提問教學(xué)。例如，在講述繪本故事《白雪公主》時，教師可以提問幼兒：“文章中一共有多少個小矮人？”“你們喜歡白雪公主嗎？為什么喜歡白雪公主呢？”“白雪公主最后被誰救了？”等問題。通過這些問題，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地培養(yǎng)了幼兒“說”的能力。

（三）發(fā)展思維，重視表達能力

教師應(yīng)重視語言和思維之間的關(guān)系，把握好學(xué)前期這一重要時期，繪本教學(xué)法簡單易懂，教學(xué)效果好，幼兒接受程度高，是目前學(xué)前教育中十分流行的教學(xué)方法之一。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮幼兒的實際情況，進行情境教學(xué)，提高幼兒的思維能力和想象力，進而提高語言表達能力。

隨著學(xué)前教育被越來越多人重視，幼兒優(yōu)秀繪本層出不窮。優(yōu)秀的繪本不僅能夠提高幼兒的表達能力，還能提高幼兒的思維能力。表達能力和思維能力是互相作用、密不可分的，切不可只注重“說”，而忽略了“想”。繪本是一種特殊的讀物，是一種符合幼兒邏輯思維的特殊讀物。例如，在《小花種花》這本繪本中，教師可以讓幼兒大膽猜測“小花種的花最后怎么了？”“怎樣種花才能讓花健康長大？”“花長大過程中需要什么養(yǎng)分呢？”這些問題。同時在繪本閱讀中，一方面為幼兒科普一些生活小常識，豐富幼兒的知識儲備，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情趣;另一方面，幼兒在聽講的過程中，學(xué)到了很多新知識、新詞匯、新事物，積累了幼兒的表達詞匯和表達方式，日積月累，幼兒就會由量變到質(zhì)變，并形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)和語言體系。下次幼兒再次遇見類似的事物時，就會激發(fā)腦海中記憶的這些詞匯，長此以往，幼兒就能夠很流暢地表達自己的想法。我們教師應(yīng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)過程，無論學(xué)習(xí)快還是慢，都給予充足的時間和耐心去教導(dǎo)他們。

三、結(jié)語

綜上所述，繪本通過艷麗的色彩、豐富的圖畫、各種各樣的數(shù)字和文字來刺激幼兒的視覺，對于幼兒的表達能力有很好的促進作用。學(xué)前教育中激發(fā)幼兒“說”的能力至關(guān)重要，讓幼兒學(xué)會表達自己的想法是培養(yǎng)幼兒語言能力的第一步。創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)環(huán)境就是目前激發(fā)幼兒“說”的能力的有效教學(xué)方法，作為教師，有必要利用繪本來培養(yǎng)孩子的語言表達能力，以此為幼兒今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。