陳芳

英國《新科學家》提出，人的感官主要包括味覺、視覺、聽覺、嗅覺和觸覺。這是人們常說的“五感”，隨著對感覺器官結(jié)構(gòu)研究的深入，人類越來越關(guān)注對感覺的訓練。然而，當我們講到感覺的時候，我們指的其實是主觀感受——大腦向原始的感官數(shù)據(jù)添加的“附加值”。感受不僅僅是感覺的混合，它還包括記憶、經(jīng)驗和更高層次的信息處理。教師在教學過程中，如果充分調(diào)動學生的“五感”與感受，可以訓練學生有動機的記憶能力與分析能力，調(diào)動學生學習英語的興趣，從而實現(xiàn)有效的英語教學。

一、有趣的活動可以調(diào)動學生各個器官的感覺，訓練學生的分析能力

在戈向紅老師上的“How much”一課導入環(huán)節(jié)，她設計了“Look and say”活動：If you see a number，please read it out;if you see a thunder，please clap your hands.在這個活動中，學生要看（視覺）、要讀（觸覺）、要拍掌（觸覺）。實際上，在這個活動中，學生的大腦一直在思考，要區(qū)分數(shù)字和閃電，這就是感覺通過神經(jīng)傳輸?shù)酱竽X、大腦再運行分析得出的結(jié)果。這一活動的設計就是有意義和有效的，因為所有學生的大腦都在思考，沒有濫竽充數(shù)。這一有效活動的設計為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

二、充分調(diào)動學生的各種感官，有效地訓練學生的記憶能力

在英語學科知識學習的過程中，記憶力在很大程度上決定著一個人學習英語的有效性。提取記憶時，如能努力在表象中描繪想出記憶東西的實際形象，就能更好地記憶，而感覺對人的記憶力有著決定性作用。在學生學習新詞匯時，教師可以充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等感官，學生的記憶效果將會最佳。本人在教授4A Unit 2“ Lets make a fruit salad”中的水果單詞時，先讓學生從包里摸水果猜測，再讓學生看實物水果，然后教讀一遍，緊接著學生一個一個傳遞水果，在傳遞過程中，邊讀單詞邊吃水果，然后再把水果圖片貼在黑板上，在卡片下面寫出單詞，帶學生讀一遍。學生在學習單詞的過程中，調(diào)動了各種感覺，因此，無論是學生學習的效果還是興趣，都達到了最佳。在這個詞匯教學過程中，我調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺和味覺，學生在很短時間內(nèi)就記住了所有詞匯的讀音。這說明充分調(diào)動學生的各種感官，可以有效地訓練學生的記憶能力，從而達到英語詞匯的有效教學。

三、綜合調(diào)動學生的各種感官，使教學過程更加有趣

澳大利亞英語語言課程教學充分體現(xiàn)了各種感官的綜合運用，不僅使英語教學過程更加有趣，還更加實用。筆者就以澳大利亞小學英語語言課程“Rosies Walk”教學為例。

第一步，教師要求學生自己畫一張雞的圖畫（視覺、觸覺），然后把自己畫的雞展示給同伴。強烈的交流愿望激發(fā)了他們的求知欲，學生能夠在相互的交流中學習使用英語。

第二步，教師將自己畫的雞介紹給學生（視覺），向?qū)W生示范如何對動物進行描述（聽覺），并自然引入當節(jié)課內(nèi)容。然后教師播放兩遍視頻內(nèi)容（視覺），引導學生理解和復述視頻內(nèi)容。

第三步，教師把自己養(yǎng)的一只母雞放到學生圍坐的課桌上，讓學生能夠在近距離觀察、撫摸（觸覺）的過程中，強化對雞身體各個部位名稱的理解和記憶;讓學生為母雞準備食物，并親自喂食，強化對食物相關(guān)詞匯的學習和記憶;讓學生討論母雞能做什么，強化與動作相關(guān)詞匯的學習和記憶。

第四步，教師和學生帶著母雞到操場做游戲（觸覺），進一步觀察（視覺），親身領(lǐng)會視頻中表達的意蘊（感受）。

在整個教學過程中，教師的教學涉及學生的各種感官，并且讓學生反復感受，這種感受是有趣味性的，有層次性的，是由外而內(nèi)的。這樣的教學效果將會留在記憶深處，不易遺忘，當學生在其他場景再次看到母雞時，就可以把在這節(jié)課中學到的知識真正地運用起來。

四、通過感覺教育的訓練，可以使學困生的學習能力得到提升

蒙臺梭利提出，感覺的發(fā)達是智能活動發(fā)展的基礎。感覺教育的主要目的是，通過訓練兒童的注意、比較和判斷的能力，使兒童的感受更加敏捷、準確、精練。感官是心靈的窗戶，對智力發(fā)展具有頭等重要性。感覺訓練與智力培養(yǎng)密切相關(guān)，智能的培養(yǎng)首先依靠感覺，利用感覺搜集英語學習的信息，并辨別它們，而感覺訓練也是初步的、基本的智力活動，通過感覺訓練，使兒童對英語單詞、短語和文本的印象清晰、純正。再者，人智力的高低與教育有較大關(guān)系，通過感覺教育可以發(fā)現(xiàn)某些影響智力發(fā)展的感官缺陷，并及時采取措施使其得到矯治和改善，可以讓學生看到自己學習英語的進步，從而增強學困生學習英語的自信心。

五、英語教學活動的設計要有“五感”和趣味性

并不是所有能夠調(diào)動各種感官的教學活動都能取得教學的有效性，如，過去傳統(tǒng)的灌輸式教學：教師講，學生聽、讀、記。這也調(diào)動了學生的聽覺、觸覺、視覺，只是這種感官的調(diào)動是被動的，不是學生積極主動要參與的，雖然學生也會獲得一些信息，但是獲得的信息能夠長久記住的量不多，想記住這些信息的學生數(shù)也不多。教學活動設計要包括 “五感”，這樣的活動能夠調(diào)動學生學習的主觀能動性，并且讓學生的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，在教學活動中得到有效的訓練。只有讓學生在一連串感覺訓練中活動，才能激發(fā)學生學習的興趣，促進學生智能的發(fā)展。

盡管蒙臺梭利教育研究的對象只是學齡前兒童，但是對于學齡后的學生而言，感官的訓練仍然很重要。在英語教學中，教師要結(jié)合各種感官，設計有趣的教學活動，以促進學生高層次精神智力的發(fā)展，從而為學生的未來學習做好鋪墊。