李偉 韓君英

每位新教師的成長除了自身的努力之外，最重要的就是可以尋找到一個適合自己、挖掘自己潛能、展示自己能力的工作場，這個工作場需要學(xué)校來創(chuàng)造與搭建。小學(xué)科學(xué)教師楊老師是學(xué)校眾多青年教師中的一員，她的成長經(jīng)歷是學(xué)校助力新教師成長的一個縮影。

1.一次擦肩而過的機會

楊老師是一名新教師，學(xué)校專門安排科學(xué)教研組長做她的師傅。師傅每周都會進入課堂聽課，在課后評課，與楊老師共同備課，并要求楊老師每月在組內(nèi)做一節(jié)研究課。三個月后，學(xué)校低段課改要開展一次區(qū)級展示活動，為培養(yǎng)新教師，學(xué)校決定讓楊老師參加此項活動。參考網(wǎng)上的一個全國優(yōu)秀教師的課堂實錄完成了教學(xué)設(shè)計后，楊老師一次次地試講，一遍遍地與備課組研討，一次次地修改教學(xué)設(shè)計，然而卻始終達(dá)不到好的效果……最終，學(xué)校決定暫緩楊老師參與本次活動。

大家和楊老師一起“會診”失敗的原因。教研組一針見血地指出問題所在：這種“拼盤”式的備課，將別人的“成果”搬進自己的課堂，沒有考慮是否切合自己的教學(xué)實際需要。教學(xué)干部和她一起分析如何提高課堂的實效，并給予了建議。經(jīng)過會診，楊老師明確了問題所在，找到了努力的方向。

2.一次咬牙堅持的蛻變

為進一步幫助楊老師成長，學(xué)校在成立低段課改項目組時，邀請楊老師參與校本課程《智感科技》的開發(fā)，并主筆撰寫課程綱要。這對一個參加工作不到一年的新教師來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)，但更是一種巨大的鼓勵。

為幫助她高質(zhì)量完成，學(xué)校組織了多次培訓(xùn)，并進行了多次研討。經(jīng)過不間斷的學(xué)習(xí)和多稿的修改，最終完成得非常好。楊老師對照課標(biāo)將課程內(nèi)容按照知識領(lǐng)域分為幾大版塊，再將課程內(nèi)容按知識內(nèi)容進行安排，并將每一課的邏輯關(guān)系進行梳理、分類。此外，她將課堂評價和效果評價結(jié)合，更加關(guān)注了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。這些變化，體現(xiàn)出楊老師對教學(xué)和課程的理解，實現(xiàn)了從淺顯模仿到獨立思考的美麗蛻變。

3.一次沉著順利的展示

2019年6月，學(xué)校再次安排楊老師參加低段課改研究展示會。這次備課，她不再急于上網(wǎng)找材料，而是翻開課標(biāo)，細(xì)細(xì)琢磨課標(biāo)中涉及的知識內(nèi)容怎么落實，教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)定，用怎樣的情境將這節(jié)課的各環(huán)節(jié)串聯(lián)，每個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)怎么設(shè)計，如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與素養(yǎng)……功夫不負(fù)有心人，楊老師第一次試講就通過了學(xué)校的審查，最終漂亮地完成了自己教師生涯中第一次展示課。后來，通過層層選拔，楊老師成為朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的種子選手之一，參加了北京市“啟航杯”新教師教學(xué)風(fēng)采說課活動。

楊老師的成長歷程是學(xué)校培養(yǎng)新教師的縮影，每個教師都是在這樣不斷的磨練中、在團隊的指導(dǎo)幫助下、在比賽展示中成長起來的。

編輯 _ 李剛剛