宋燕

寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，寫作能力是衡量學(xué)生語言表達(dá)與運(yùn)用能力的重要指標(biāo)，反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生年齡較小，對(duì)教材中偏理論性的語言學(xué)習(xí)起來較為吃力，教師可以借助繪本開展教學(xué)活動(dòng)。繪本由豐富多彩的圖片和簡單易懂的文字組成，這種圖文結(jié)合的方式有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在讀寫教學(xué)中應(yīng)用繪本非常有必要。本文對(duì)繪本在小學(xué)讀寫教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、巧用繪本，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣

閱讀和寫作是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練，可以有效地提高語言表達(dá)能力和賞析能力，進(jìn)而提高寫作水平。在讀寫教學(xué)中，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率才會(huì)更加高效。作為新時(shí)代的教師，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，合理地利用繪本，讓學(xué)生以全新的眼光看待作文，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理。學(xué)生的模仿和創(chuàng)造能力較強(qiáng)，繪本在內(nèi)容設(shè)計(jì)上大部分以人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)，教師可以組織學(xué)生扮演角色，提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)激發(fā)閱讀興趣。

比如繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，主要講了鱷魚和牙醫(yī)之間的故事，鱷魚因?yàn)橹廊タ瘁t(yī)生，醫(yī)生看到鱷魚后雖然害怕但只能壯著膽子上，文章主要通過鱷魚和醫(yī)生各自的內(nèi)心活動(dòng)將整個(gè)故事串聯(lián)起來。那么在教學(xué)中，教師就可以先組織學(xué)生對(duì)這篇繪本故事進(jìn)行大致的了解，認(rèn)真分析人物的相關(guān)心理活動(dòng)，然后讓學(xué)生通過分別扮演鱷魚和牙醫(yī)這兩個(gè)角色去體會(huì)繪本表現(xiàn)的故事情景，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有極大的促進(jìn)作用。

二、巧用繪本，讓學(xué)生掌握寫作技巧

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的相關(guān)要求，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料。繪本主要通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)具體內(nèi)容，一方面通過生動(dòng)形象的圖片向?qū)W生傳達(dá)無法用語言描述的信息，另一方面用描述性的文字表達(dá)圖片中無法表達(dá)出來的感情。利用這種新穎的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。繪本的受眾是學(xué)生，文字表述通常采用通俗易懂又不失藝術(shù)氣息的語言。在讀寫教學(xué)中，教師可以通過合理選取繪本內(nèi)容幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作能力。

比如，在繪本《我媽媽》中，有這樣的內(nèi)容：“我媽媽唱得像天使一樣好，吼起來又像一頭獅子;我的媽媽像蝴蝶一樣美麗，舒適得像一把扶手沙發(fā)……”“我媽媽是棒極了的廚師，還是偉大的化妝師，是全世界最強(qiáng)壯的女人，還是奇異的園藝師……”作者用排比、比喻的方法形容媽媽，教師可以讓學(xué)生掌握它的寫作技巧，然后以身邊的人為例仿寫。

三、巧用繪本，讓學(xué)生發(fā)揮想象力

在讀寫教學(xué)中，拓展學(xué)生的思維十分重要，可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度審視問題，寫出更優(yōu)秀的文章。以前，教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，僅通過教材和固定的方法教學(xué)，在很大程度上限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致文章沒有靈魂。繪本的引入在一定程度上改變了這一現(xiàn)狀，文字的背后蘊(yùn)含著一定的道理，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。此外，許多繪本故事會(huì)用留白的寫作手法，教師要適時(shí)鍛煉學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生通過想象補(bǔ)全情節(jié)。

比如繪本《逃家的小兔》，通過小兔和媽媽之間的對(duì)話，講述了小兔要變成溪里的小鱒魚、高山上的大石頭、花園里的小花、天上的小鳥、海上的小帆船等，小兔每想到一樣?xùn)|西，媽媽都能變出一個(gè)對(duì)應(yīng)的東西把小兔帶回來。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，想一下小兔還能變成什么，然后用文中小兔和媽媽對(duì)話的形式將想到的內(nèi)容寫下來。

繪本通過形象生動(dòng)的圖畫和有趣的文字，打開了閱讀的新世界。在新課標(biāo)背景下，讀寫教育教學(xué)十分重要，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語言表達(dá)能力。