鄭丹娜

又逢一年植樹節(jié)，不禁回憶起三年前的春天陪同習(xí)近平總書記在朝陽將臺植樹的情景?？倳泦柡⒆觽儯骸澳銈兤綍r也參加勞動嗎？”“參加，我在學(xué)校有勞動崗”“我還做值日呢！”孩子們搶著說?？倳泦栁遥骸澳銈冊趯W(xué)校也組織學(xué)生參加植樹這樣的勞動嗎？”我說：“在學(xué)生入隊時，我們組織學(xué)生種下入隊紀(jì)念樹，畢業(yè)時會帶領(lǐng)學(xué)生種下人生理想樹?！笨倳浻謫枺斑€有其他外出勞動實(shí)踐嗎？”我回答道，“我們開設(shè)了職業(yè)體驗課程……”“我外出撿白色垃圾！”“我還刷過墻呢！”孩子們也迫不及待地表達(dá)，總書記語重心長地囑咐道：“要多參加勞動，勞動是人的本能呀。”

“要多參加勞動，勞動是人的本能”，這句話久久縈繞在我的耳邊、印刻在我的心里。近日，看到《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》發(fā)布，作為一名教育工作者，更多了一份踐行的責(zé)任感和使命感。

培養(yǎng)什么樣的人，是教育的根本問題。我們學(xué)校緊扣國家教育方針，確定了“培養(yǎng)健康、向上、擔(dān)當(dāng)，有家國情懷和世界眼光的現(xiàn)代中國人”的育人目標(biāo)，其中“擔(dān)當(dāng)”強(qiáng)調(diào)了由家庭擔(dān)當(dāng)?shù)缴鐣?dān)當(dāng)，而勞動是擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w體現(xiàn)。

二十多年前，我參與的第一個科研課題就是《培養(yǎng)學(xué)生勞動能力促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的研究》，我在班里給每位學(xué)生設(shè)立了“班級勞動崗”，聯(lián)合家長為孩子設(shè)立“家庭服務(wù)崗”，每周請家長找出一條孩子在勞動上的優(yōu)點(diǎn)寫在優(yōu)點(diǎn)本上，我在班級里進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生們的勞動意識。同時，我還對班里三個自理能力比較弱的學(xué)生進(jìn)行個案追蹤，與家長聯(lián)手，從參與學(xué)校和家庭勞動開始，逐步提高他們的動手能力，培養(yǎng)自信心。

至今還記得“我刷的廁所香噴噴”的小欣悅。那時的欣悅不敢大聲講話，自理能力比較弱。后來，我們開展“家庭服務(wù)崗”活動，首先從“自己的事情自己做”開始，進(jìn)而擴(kuò)展到“家里的事情幫助做”。欣悅選定了刷廁所的任務(wù)，經(jīng)過一段時間的嘗試和練習(xí)，就有了“我刷的廁所香噴噴”的經(jīng)驗分享。那兩年的研究促使我堅信：提升勞動能力能幫助學(xué)生增強(qiáng)自信;家校攜手能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步;參與家庭和學(xué)校勞動能提高學(xué)生對家庭和集體的責(zé)任感與歸屬感。于是，之后無論我自己帶班還是指導(dǎo)青年班主任帶班，都會把建立“班級勞動崗”作為首選的帶班育人方略，同時也建議家長和孩子商定一個孩子專屬的“家庭服務(wù)崗”。

我非常認(rèn)同陶行知先生“生活即教育”的理念。勞動教育不能只局限在課堂，要融入到日常學(xué)習(xí)和生活中，家校攜手用勞動打開學(xué)生成長之門。

編輯 _ 湯灝