王迎春

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，在考試中占比較大，讓教師和學(xué)生比較頭疼。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如果教師沒有給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)更加有趣的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么作文教學(xué)會(huì)更加舉步維艱。本文就如何通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)作文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、借助音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，開展作文教學(xué)

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，通常都是教師大致講解一下作文題目，然后讓學(xué)生寫作。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生很容易由于思路模糊、素材混亂而不知如何下筆。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)因?yàn)樨?fù)面情緒的影響對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理，這對(duì)提高學(xué)生的作文能力和作文水平非常不利。在當(dāng)前的教育新形勢(shì)下，教師要避免出現(xiàn)這種情況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的作文情境，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的寫作狀態(tài)，融入豐富的感情，寫出更加耐讀的文章。眾所周知，音樂可以很好地調(diào)動(dòng)情緒。因此，將音樂運(yùn)用到作文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生醞釀情緒，帶著情緒寫作，作文會(huì)更加富有感情，更能打動(dòng)人心。

例如，以“記一次游戲”為話題作文。指導(dǎo)前，我給學(xué)生播放了《童年》這首歌曲。隨著熟悉的旋律響起，學(xué)生的情緒明顯高漲起來，這首歌讓他們想起了自己的童年，開始回憶自己曾經(jīng)與小伙伴玩游戲的情景。歌曲結(jié)束后，我讓學(xué)生分享自己的童年回憶，如果愿意，還可以到講臺(tái)上演講。有學(xué)生分享了“一二三木頭人”的游戲，講述游戲規(guī)則，還繪聲繪色地描述自己因?yàn)闆]有站好而摔倒的意外，惹得大家哈哈大笑，課堂氣氛非?；钴S;還有學(xué)生分享了“兩人三足跑”的游戲，通過游戲獲得了“要相互協(xié)助，共同進(jìn)步”的感悟……學(xué)生分享的游戲都非常有趣。運(yùn)用這種以音樂導(dǎo)入的作文教學(xué)模式，許多學(xué)生都積極主動(dòng)發(fā)言，課堂參與度明顯提高了。

二、開展課前小游戲，吸引學(xué)生注意力

相較于實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)，語文似乎更偏重于講解理論知識(shí)。然而，事實(shí)上，語文同樣實(shí)踐性很強(qiáng)。知識(shí)從實(shí)踐中獲得，經(jīng)過吸收和內(nèi)化，又會(huì)重新指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)在的語文教學(xué)，普遍的與實(shí)踐脫離，學(xué)生的知識(shí)只能停留在試卷上，無法靈活運(yùn)用到生活中。寫作文時(shí)，通常表現(xiàn)為內(nèi)容空洞，語言華而不實(shí)，情感表現(xiàn)力弱，嚴(yán)重脫離生活。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)重視將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，教學(xué)《小小“動(dòng)物園”》時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)講述自己喜歡的小動(dòng)物，介紹它的特點(diǎn)和樣子，學(xué)生羅列了一系列小動(dòng)物，有蛇、大象、老虎、山羊……然后我將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們編排情景話劇，“小小動(dòng)物園”的故事就這樣開始了。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的組織能力，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，發(fā)散思維，迅速理清了思路，為接下來的寫作積累了足夠的素材，從而使寫作過程更加順利，獲得了非常好的教學(xué)效果。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)媒介，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，教學(xué)媒介也獲得了極大的發(fā)展，教師要善于利用這些媒介，會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的驚喜。因此，在作文教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，提前制作好課件，將其更加直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于增強(qiáng)學(xué)生構(gòu)思作文的能力，創(chuàng)作出內(nèi)容更加充實(shí)的文章，提高作文的質(zhì)量。尤其是面對(duì)比較抽象的作文題目時(shí)，學(xué)生往往無法在短時(shí)間內(nèi)理解它的內(nèi)涵，容易為了完成任務(wù)而東拼西湊，寫作的熱情在長(zhǎng)時(shí)間的抓耳撓腮中逐漸流失，而運(yùn)用多媒體教學(xué)工具則可以很好地減少這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

例如，教學(xué)“我來編童話”時(shí)，我提前制作了一個(gè)以童話為主題的課件，課件融合了優(yōu)美輕柔的配樂和各種有趣的畫面，如美麗善良的美人魚、溫柔可愛的豌豆公主、聰明可愛的小矮人、高大勇敢的王子……每幅圖畫都有相應(yīng)的童話內(nèi)容，通過課件的自動(dòng)朗讀，很快將學(xué)生們帶進(jìn)了童話的海洋。這種課堂導(dǎo)入方式，為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)的寫作氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，豐富作文內(nèi)容。

四、設(shè)置問題，吸引學(xué)生的注意力

上課之初，許多學(xué)生還沉浸在與學(xué)生的打鬧游戲中，不太情愿進(jìn)入課堂狀態(tài)。這時(shí)，教師如果以生硬的態(tài)度強(qiáng)制要求學(xué)生將注意力集中到課堂上，常常會(huì)適得其反，學(xué)生不僅無法集中注意力，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。要吸引學(xué)生的注意力，課前設(shè)疑是非常有效的方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)主題，提出有趣而又多樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想，以問題為中心發(fā)散思維，快速進(jìn)入上課狀態(tài)。

總體來說，合適的課堂導(dǎo)入方式，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)的變化，調(diào)整教學(xué)策略，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的作文能力。