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怎樣才能幫助學(xué)生在由說(shuō)到寫的過(guò)程中掌握寫話的初步要領(lǐng)，并感受到寫話的樂(lè)趣呢？可以從以下方面著手：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)話欲望

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話教學(xué)，首先要營(yíng)造良好的氛圍，選擇學(xué)生喜歡或感興趣的話題。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)的沖動(dòng)。然后，讓學(xué)生表達(dá)交流，根據(jù)所說(shuō)的內(nèi)容開(kāi)展寫話活動(dòng)，提升學(xué)生的寫話能力。

1.開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

由于學(xué)生年齡較小，寫作目標(biāo)不明確，不知道要寫什么，需要教師為其明確寫作目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合寫作的情境，讓學(xué)生融入其中，參與實(shí)踐活動(dòng)，為寫作提供豐富的素材。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生把剛才參與活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)，降低了學(xué)生的寫話難度，有利于提高他們的寫話能力。以統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中的“寫一個(gè)自己喜歡的玩具”為例，學(xué)生對(duì)玩具并不陌生，都會(huì)有許多話要說(shuō)，但是，怎樣才能讓學(xué)生的寫話語(yǔ)言更加生動(dòng)形象呢？教師可以讓學(xué)生把玩具帶到學(xué)校，以“我說(shuō)你猜”的形式展開(kāi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞玩具的顏色、形狀、玩法等方面說(shuō)一說(shuō)，再把自己說(shuō)的話寫下來(lái)，就是很好的寫話素材。教師還可以“玩具大比拼”的形式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生描述玩具的外觀、性能等方面。通過(guò)設(shè)置這樣的活動(dòng)，學(xué)生寫話的興趣不斷增強(qiáng)，寫話的語(yǔ)言也更豐富。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是學(xué)生最熟悉的，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，把寫話內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合在一起，學(xué)生自然會(huì)感到有許多話可說(shuō)，有許多內(nèi)容可寫，進(jìn)而讓學(xué)生擺脫常常無(wú)話可寫的困境。

如統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》的第3自然段，主要講了曹沖在稱象前的準(zhǔn)備工作，也就是先做什么、再做什么。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)這種按照事情發(fā)展順序描寫的方法，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“課余時(shí)間，你幫媽媽做過(guò)哪些家務(wù)事？做這些家務(wù)事的時(shí)候，你先做什么、再做什么？好好想一想，寫下來(lái)?！边@樣的情境，喚醒了學(xué)生的記憶，降低了寫話難度，讓學(xué)生的寫話內(nèi)容更加真實(shí)和豐富，為今后的作文打下了基礎(chǔ)。

二、范文引路，掌握基本要求

情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，但是對(duì)于那些對(duì)寫作有興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只激發(fā)其寫作興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓其掌握一些基本的寫作要求，如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占一格、不能有錯(cuò)別字、語(yǔ)句要通順……如何才能讓這些寫話的基本要求在課堂中得到落實(shí)呢？范文引路是不錯(cuò)的方法。

1.文本示范，掌握格式

統(tǒng)編教材中編排了許多寫話的應(yīng)用文訓(xùn)練，掌握這些應(yīng)用文的書寫格式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。因此，教師可以依靠課文中的例子教授學(xué)生基本的寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

以統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的《語(yǔ)文園地四》中“學(xué)寫留言條”為例，由于學(xué)生初學(xué)寫留言條，掌握留言條的格式非常重要，教材為我們提供了很好的范例。因此，教學(xué)生寫話的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮教材的示范功能，先讓學(xué)生讀一讀課文中的留言條，提示學(xué)生：首先，寫留言條要寫清要素;其次，要注意行文的格式，如稱呼要明確，是要寫給誰(shuí)的，正文前面空兩格，姓名和日期都應(yīng)該單獨(dú)另起一行，寫在右下角。有了具體的格式作為依據(jù)和憑借，學(xué)生寫起來(lái)才會(huì)更輕松。

2.例句示范，把握特點(diǎn)

教材中有許多優(yōu)美的句段，這些句段的特點(diǎn)鮮明，是學(xué)生模仿寫話的好素材。因此，在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文中的優(yōu)美句子，鼓勵(lì)學(xué)生模仿，從而降低寫話的難度，為學(xué)生寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。例如，在二年級(jí)的《葡萄溝》一文中，有這樣一句話：“葡萄掛在格里，葉呈大股狀，紅色、白色、紫色、暗紅色、淺綠色……五光十色，美麗極了?！边@句話以“總分總”的形式描寫了葡萄的多與顏色的艷麗。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿這種形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如：“公園里的花開(kāi)了，有桃花、杏花、迎春花……”“下課了，學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)……處處歡聲笑語(yǔ)，熱鬧極了?！边@種教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，積累更多的語(yǔ)言，還可以提高學(xué)生的寫作能力。

三、多鼓勵(lì)，多練習(xí)

對(duì)于初學(xué)寫話的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有了寫話的興趣，也掌握了寫話的基本方法與格式，但是，在實(shí)際寫話過(guò)程中，還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要教師創(chuàng)設(shè)更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸愛(ài)上寫作。

對(duì)于初學(xué)者，教師要給學(xué)生足夠的寫作空間。先從寫句子開(kāi)始，可以寫自己的生活經(jīng)歷，也可以寫讀過(guò)的書或讀后的感悟;可以是兒歌的形式，也可以是周記的形式。練習(xí)的形式最好靈活自由，學(xué)生沒(méi)有寫作的壓力和負(fù)擔(dān)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，只要慢慢積累，學(xué)生的寫作能力一定能提高。

總之，對(duì)于初學(xué)寫話的學(xué)生，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，教授學(xué)生寫作技巧，使學(xué)生具備寫作能力。不限定寫作內(nèi)容，肯定學(xué)生的寫作成績(jī)，只有這樣，才能使學(xué)生的寫話能力逐步提升。