王正嶸

語文新課標明確指出：應重視培養(yǎng)學生的綜合能力，讓他們正確運用和理解祖國的語言。為促進學生思維能力的發(fā)展，教師在構建高效語文課堂、開展信息化教學的過程中，應重視與學生互動，讓其真正成為課堂的主人，具有獨立思考的能力。為此，教師可充分利用課前5分鐘，讓學生針對將要學習的內容，聯(lián)系歷史或當前社會熱點等進行微評論，開闊其視野，讓學生具有強烈的社會責任感與使命感，培育學生濃厚的家國情懷，從而讓學生感受正能量，實現(xiàn)文化育人的使命。

1.深研語文教材，調動評論熱情

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷提速，對人才的培養(yǎng)也提出了更高要求。特別是在國與國的聯(lián)系更緊密、世界文化更多元的形勢下，語文更需發(fā)揮育人優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學生的家國情懷。同時，為了體現(xiàn)學生課堂學習的主體地位，并引導其熱情主動地參與其中，教師要深研部編教材，精選課前五分微評論的主題，并將其作為教學的激趣點導入，為學生構建生動而充滿活力的課堂。

例如，教學部編教材五年級上《圓明園的毀滅》前，教師可讓學生在課下預習，通過圖書館、互聯(lián)網等搜集相關的歷史資料。讓學生走進圓明園、了解圓明園，理性地回顧近代屈辱史，認識到“落后就要挨打”的道理。在課前微評論中，讓學生談從圓明園由輝煌走向毀滅中產生了怎樣的感觸。教師可作為微評論的引導者、啟發(fā)者，學生暢所欲言，課堂氛圍空前高漲。讓學生在回顧過去中展望未來，為初中歷史學習奠基，使其具有振興中華民族的使命感與責任感。

教學部編教材六年級《開國大典》時，可以讓學生閱讀《紅星照耀中國》，走近革命偉人，學習革命精神。在課前微討論前，還可播放開國大典的視頻，讓學生想象先輩為了革命拋頭顱灑熱血、奮勇向前，終于迎來這值得歷史銘記的一刻，談內心的心情是怎樣的。將課前5分鐘微評論與教學相結合，進而帶領學生閱讀，梳理文本結構，感受開國典禮的恢宏盛大。

2.聚焦社會熱點，促進積極思考

小學高段學生即將升入初中，為了讓學生提前適應中學生活，培養(yǎng)其正確的三觀，除了要提升學生的顯性學力，更需注重對其情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。故此，更需運用好課前5分鐘微評論，讓學生了解社會新聞、國際動態(tài)，一方面為其政治、歷史等學科的學習夯實基礎，另一方面讓學生在讀書的同時更關心天下事，具有家國情懷。

教學部編教材六年級上《作文：多彩的活動》前，教師可聚焦澳洲大火、許多動物葬身火海的國際新聞，讓學生微點評，結合總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”，還有我國古代的環(huán)保理念，不可竭澤而漁、焚林而田，使小學生親近傳統(tǒng)文化，了解生態(tài)文明建設，在討論交流中認識到維護生態(tài)平衡、保護自然環(huán)境的重要性，積極踐行節(jié)能環(huán)保理念。

例如，可結合新冠肺炎新聞，讓學生崇拜真正的英雄，了解國家、醫(yī)護工作人員在防治疫情中做出了哪些努力，并播放眾志成城、抗擊疫情的新聞，讓學生進行微評論，說說作為普通人的我們在疫情降臨時，應該怎樣做。

3.實現(xiàn)多元創(chuàng)新，形成校本特色

為促進學生綜合能力全面發(fā)展，讓語文成為學生最喜愛的學科，提升課前5分鐘微評論的實效性，還應促進多元創(chuàng)新，豐富學生的學習體驗，形成校本教學特色。為此，可結合學校的辦學宗旨、校園文化、不同學段學生的認知發(fā)展特點等，展開教研工作，優(yōu)化課前5分鐘微評論形式，豐富其教育內涵，讓學生具有良好的家國情懷。

例如，結合本土資源，讓學生了解故鄉(xiāng)名人、平民英雄，可帶領學生參觀名人故居、歷史博物館等，豐富教學實踐形式，并在課堂教學前，讓學生結合自己的經歷分享和評論，進而感受時代的發(fā)展和祖國的強大。

還可以將探討古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日的起源、寓言故事等作為課前5分鐘微評論的素材，使語文教學覆蓋的內容更加豐富多彩，讓學生感受先人智慧，汲取民族文化的精髓。

綜上所述，為了提升教學的有效性，做好中小學語文教學銜接，培養(yǎng)學生良好的語文核心素養(yǎng)，教師應為學生構建生動的課堂，讓課前5分鐘的微評論環(huán)節(jié)更加豐富。如此一來，不僅有助于增加教師對學生的了解，幫助學生不斷充實“知識庫”，更有利于他們逐漸熟悉母語文化，了解社會新聞，積累知識，培養(yǎng)對語文的好感，從而為學生未來的學習與發(fā)展奠基，使其具有強烈的愛國情愫與民族認同感、自豪感。