摘?要：語文是小學(xué)教育中非常重要的學(xué)科，立足核心素養(yǎng)開展小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)可明顯提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)全面提升語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展有重要意義?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)層面上還存在不少的問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成?；诖耍瑸榱颂岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就需要秉持核心素養(yǎng)的視角，開展小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)，采取有效措施全面提升小學(xué)生人文素養(yǎng)，將小學(xué)語文課堂教學(xué)水平得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);綜合實(shí)踐教學(xué);問題;措施

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。不同學(xué)科可培養(yǎng)學(xué)生不同的核心素養(yǎng)，小學(xué)語文作為一門非常重要的學(xué)科，立足核心素養(yǎng)的視角，采取有效教學(xué)措施可培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，語文綜合素養(yǎng)包括的內(nèi)容較多，其中人文素養(yǎng)是最為重要的部分。立足小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可促使小學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)、思維品質(zhì)和審美情趣，是健全小學(xué)生良好人格的保障。但是，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)上還存在不少問題，基于此，需要加強(qiáng)小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)的全面性分析，制定有效措施，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、 立足核心素養(yǎng)小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）以成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，難以落實(shí)對(duì)學(xué)生的人格教育

應(yīng)試教育背景下老師普遍關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而成績(jī)也成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵指標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)中不少老師在過分關(guān)注學(xué)生成績(jī)的情況下，忽視了對(duì)學(xué)生的人格教育，促使現(xiàn)階段我國(guó)的學(xué)生普遍存在高分低能的問題。顯然不利于提升學(xué)生今后步入社會(huì)的適應(yīng)能力，不能為我國(guó)培養(yǎng)出各方面綜合發(fā)展的全年型人才。

（二）對(duì)學(xué)生情商教育關(guān)注度不高

情商對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有重要影響，情商作為核心素養(yǎng)下的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商教育可提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。但是目前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在忽視學(xué)生情商教育的問題，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不注意關(guān)注學(xué)生在情感上的體驗(yàn)。加上學(xué)生迫于繁重的教學(xué)壓力，不得不帶著負(fù)面情緒被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）教育環(huán)境值得改善

教育環(huán)境包括的內(nèi)容較多，總體分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。小學(xué)語文在應(yīng)試教育影響下，不少學(xué)校忽視了學(xué)生的軟件環(huán)境建設(shè)，具體表現(xiàn)為沒有形成學(xué)校、家庭以及社會(huì)合作的教學(xué)管理模式。立足語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)上若得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的共同支持，所起到的教學(xué)效果顯然是不理想的。

二、 核心素養(yǎng)下提高小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)的前提

（一）以明確學(xué)生主體地位為前提

小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)在核心素養(yǎng)背景下需要明確學(xué)生主體性地位，老師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谡J(rèn)知水平和理解能力上是不一樣的，教學(xué)中老師要立足學(xué)生個(gè)體化的特點(diǎn)，開展語文教學(xué)任務(wù)。老師在語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要體現(xiàn)出趣味性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，要充分引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索知識(shí)的意識(shí)。陳海全在相關(guān)文獻(xiàn)中指出，學(xué)生在主觀能動(dòng)性得以體現(xiàn)的基礎(chǔ)下，會(huì)明顯提升自身文學(xué)鑒賞能力。舉例來說，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《黃鶴樓送別》時(shí)，老師就可以采取問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，設(shè)置如下問題“該首古詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人心情的句子是哪句？”“詩(shī)中描繪出的李白和孟浩然遠(yuǎn)眺江上美景的動(dòng)作目的何在，透過這些動(dòng)作可表現(xiàn)出詩(shī)人何種心境？”此種教育模式下可以充分引發(fā)學(xué)生語文思維意識(shí)，并能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感上的教育，促使學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描繪的惜別之情更深入性體會(huì)。

（二）以構(gòu)建趣味性的課堂為前提

傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動(dòng)性接受知識(shí)，難以引發(fā)自身語文學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生系統(tǒng)化的知識(shí)構(gòu)建。老師在核心素養(yǎng)角度下，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)，需要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)奠定有效的基礎(chǔ)。常藝學(xué)者在相關(guān)文獻(xiàn)中指出，小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)在核心素養(yǎng)下，不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱中的字、詞、句有深入性了解，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的核心內(nèi)容和所表達(dá)的情感，選取趣味性的教學(xué)資料，豐富原有教育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《日月潭》時(shí)，可以在上課之前上網(wǎng)搜集關(guān)于日月潭的圖片和視頻資料，將圖片和視頻資料融入課件中帶給學(xué)生視覺和聽覺上的多重刺激，從而促使學(xué)生由衷產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

三、 立足核心素養(yǎng)提高小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)有效性的措施

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)下老師需要進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，上課之前老師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，明確自己的教學(xué)思路?，F(xiàn)階段小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計(jì)還存在許多值得改善的問題，如教育模式相對(duì)單一、缺少靈活性等。針對(duì)此種問題，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，首先需要確保自己讀懂文章，知道作者寫了什么？是怎樣寫的？作者這樣寫的意圖。老師只有在自己知識(shí)儲(chǔ)備足夠豐富的情況下，才能設(shè)計(jì)出更為科學(xué)合理的教育計(jì)劃，學(xué)生自主閱讀課文的能力才會(huì)得以提升。

（二）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境是落實(shí)核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)離不開學(xué)校、家庭以及社會(huì)三方面的共同努力，學(xué)校老師需要發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，從傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下掙脫出來，為學(xué)生構(gòu)建趣味性較強(qiáng)并充滿活力的教育環(huán)境?；诖?，學(xué)校要全面落實(shí)教育部門下發(fā)的不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課的政策，學(xué)校老師要緊跟教育部門的要求，完成教學(xué)任務(wù)，不占用學(xué)生課余時(shí)間。老師要定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以借助現(xiàn)代化的社交軟件，如微信、微博、QQ等與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校表現(xiàn)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，注意在生活中培養(yǎng)孩子的閱讀意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，形成學(xué)校和家庭聯(lián)合協(xié)作的教育模式。此外，語文老師要利用好課下時(shí)間與學(xué)生溝通，在多多接觸了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）立足教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新原有教學(xué)方法

小學(xué)語文教育需要伴隨現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)而不斷創(chuàng)新原有教學(xué)模式。趙振鋒學(xué)者在相關(guān)文獻(xiàn)中指出，小學(xué)語文課堂教學(xué)中老師需要提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用率，積極為學(xué)生打造更為高效的課堂。舉例來說，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽》本節(jié)課時(shí)，若單純依靠文字性講述很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)老師就可以借助現(xiàn)代化的多媒體工具，向?qū)W生播放關(guān)于太陽的科教片，促使學(xué)生在觀看視頻的過程中，激發(fā)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。該過程對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生思維意識(shí)有重要作用。

（四）借助寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

寫作練習(xí)是小學(xué)語文非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，占有舉足輕重的地位。立足寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是非常有效的方式，所起到的教學(xué)意義非常明顯。小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，在日常語文教學(xué)中開展多樣化的寫作訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生寫作基本知識(shí)和寫作技巧的指導(dǎo)。龔琴花學(xué)者在相關(guān)文獻(xiàn)中指出，語文寫作教學(xué)中老師為了激發(fā)學(xué)生寫作靈感，可以帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物觀察能力的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生寫作素養(yǎng)。舉例來說，小學(xué)語文寫作教學(xué)中老師讓學(xué)生以“春天”為話題開展寫作任務(wù)時(shí)，就可以組織學(xué)生來動(dòng)公園、小樹林或者鄉(xiāng)間小路來感受春季的色彩，學(xué)生在親身感受春季美景的過程中，可形成自己的寫作靈感，為自己筆下的春天抹上不一樣的色彩。再比如老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》該篇課文時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)，讓學(xué)生在擴(kuò)寫練習(xí)的過程中，深化對(duì)文章的認(rèn)知，促使學(xué)生體會(huì)到丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并不斷向著夢(mèng)想飛翔，作為一名學(xué)生要懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好生活的境界和追求。

（五）提高語文課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

小學(xué)語文本身就與生活有密切的聯(lián)系。生活性、人文性以及社會(huì)性是語文學(xué)科的顯著特點(diǎn)之一。蒲曉華學(xué)者在相關(guān)文獻(xiàn)中指出，立足小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要引發(fā)學(xué)生理論學(xué)科與實(shí)際相連的意識(shí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，盡可能將生活化元素融入教學(xué)內(nèi)容，提高生活與語文學(xué)科之間的聯(lián)系性。作為一名小學(xué)語文教師，需要積極創(chuàng)新自己的教育理念，將眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，不單單將語文教學(xué)局限在課堂上，要積極組織學(xué)生參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生從參與實(shí)踐活動(dòng)中感受到語文學(xué)科的實(shí)用性和人文性。舉例來說，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，本節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，明確保護(hù)環(huán)境的重要性，深化自己保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。老師在講述本節(jié)課時(shí)為了更好完成教學(xué)目標(biāo)，可組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保義務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生到公園撿拾垃圾，并在實(shí)踐活動(dòng)的最后將自己的所見所感寫下來。這樣帶有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)可以明顯提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，能更加高效完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，深化學(xué)生環(huán)保理念。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文在數(shù)字教育背景下，需要老師們對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面解讀，在了解核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性措施，積極培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)，由此才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張佛換，福建省漳州市，福建省平和縣國(guó)強(qiáng)中心小學(xué)。