陳宏洲 吳麗娟

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下教育改革中的核心內(nèi)容，旨在為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要摒棄灌輸式的教學(xué)模式，要創(chuàng)新教學(xué)意識，改變課堂引導(dǎo)的方式，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生自主探究的環(huán)境;要從多個角度促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論知識的理解，讓每個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，使學(xué)生輕松地學(xué)、高效地學(xué)。

創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的求知欲，還能使他們的思維更加活躍，有利于他們創(chuàng)新想法的形成與實(shí)踐，培養(yǎng)他們科學(xué)求真的認(rèn)知態(tài)度。因此，教師要注重科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性、操作性與實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與科學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)揮出科學(xué)教學(xué)的價值，使學(xué)生保持創(chuàng)新的意識。

一、給學(xué)生提供自主探索的空間，發(fā)展個性化思維

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多思、多想、多操作，充分調(diào)動他們的積極性主動性，引導(dǎo)他們從不同的角度、層面去挖掘事物的本質(zhì)，鼓勵他們積極發(fā)現(xiàn)，在不挫傷學(xué)生積極性的前提下，糾正他們的錯誤并樹立他們的信心;同時，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的機(jī)會，滿足他們的好奇心，讓他們玩出名堂、玩出知識。只有做到了充分尊重和信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自主探究，才能滿足不同學(xué)生的成長需求，從而奠定培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如在《光是怎樣傳播的》的教學(xué)中，在這之前學(xué)生已經(jīng)探究了光和影的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們有依據(jù)地推測光的傳播路徑并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。教師分別展示同一個地方黑夜和白天的圖片，引出之所以能看到五彩斑斕的世界是因?yàn)橛泄猓釂枺汗馐窃鯓觽鞑サ?？請學(xué)生大膽猜想，他們給出的答案有直線形、弧形、S形等;教師讓學(xué)生自主判定哪些觀點(diǎn)是正確的并舉出生活中的實(shí)例，使學(xué)生明白結(jié)論要有事實(shí)依據(jù)才能成立;教師還安排學(xué)生按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求親自動手實(shí)踐，用身邊常見的材料設(shè)計(jì)一個能證明光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)，要求他們實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。通過這樣的方式，學(xué)生明白了科學(xué)就在身邊，因而產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。課堂最后提示學(xué)生抓住光傳播的三個要素，用箭頭形象地表示，加深他們的印象。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，幫助他們樹立認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，能夠從不同角度對事物的形態(tài)、變化、構(gòu)造等進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)不同于他人的問題。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要充分借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重提高他們的質(zhì)疑能力，進(jìn)一步發(fā)展他們的觀察、分析、總結(jié)的能力;要培養(yǎng)他們實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而發(fā)展他們良好的創(chuàng)新能力。以《觀察綠豆芽的生長》的教學(xué)為例，設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光、空氣、水的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察，讓他們意識到生物的生長同環(huán)境是相適應(yīng)的。課堂上教師組織學(xué)生交流將綠豆種在土壤中時的情況及發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生描述自己所觀察到的綠豆芽長勢情況，再聽聽他人的說法并進(jìn)行比較。這時，很多學(xué)生都會產(chǎn)生疑問：“為什么每個人所說的情況不一樣呢？怎么做才能讓綠豆芽生長得更好呢？”教師讓學(xué)生自主討論影響綠豆芽生長的因素，講述他們的種植與照顧過程，從中發(fā)現(xiàn)不同的地方，預(yù)測可能與水、陽光等因素有關(guān)，并指導(dǎo)他們說出預(yù)測的依據(jù)。教師將不同的因素進(jìn)行板書，提出問題：綠豆芽的生長需不需要陽光？怎么來設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)？與學(xué)生共同商討實(shí)驗(yàn)方案并動手操作，提醒他們在實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制變量;引導(dǎo)學(xué)生采取圖畫及文字的形式記錄綠豆芽的高度、莖葉的顏色、莖的粗細(xì)等內(nèi)容，用事實(shí)依據(jù)來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣對比式的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的綜合分析能力，使得他們看待問題更加全面。

三、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)生集中注意力的時間比較短，單一的教學(xué)活動會降低他們學(xué)習(xí)的積極性。在科學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)課堂的進(jìn)展靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，開展多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，始終保持他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們?nèi)硇牡赝度肟茖W(xué)探究活動，提高他們的科學(xué)探究能力。如《測量力的大小》的教學(xué)，要通過對彈簧測力計(jì)的構(gòu)造、原理及使用方法的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識彈簧測力計(jì)的特性。首先，教師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出課題：生活中常用于比較力氣大小的方式有哪些？他們會回答：掰手腕、拔河、舉重等。教師拿出提前準(zhǔn)備好的不同類型的彈簧測力計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材中給出的提示，分別說出它們的名字。教師把彈簧測力計(jì)分發(fā)給學(xué)生，提醒他們傳遞著看，近距離地觀察彈簧測力計(jì)，通過實(shí)際的感受、認(rèn)讀來認(rèn)識其構(gòu)造、計(jì)量單位及刻度標(biāo)示。之后，教師用多媒體展示彈簧測力計(jì)各部分的作用，引申出彈簧的伸縮能表示出力大小的知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力的單位和范圍，使學(xué)生正確認(rèn)讀測力計(jì)。接著，教師組織學(xué)生分組使用測力計(jì)測量物體重力的大小，并提醒學(xué)生注意觀察和記錄;教師巡視指導(dǎo)，各小組派代表匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后，教師提示學(xué)生可以用硬紙板、橡皮筋、回形針來制作簡單的橡皮筋測力計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：如何正確畫出測力計(jì)的刻度？用單股橡皮筋和用雙股橡皮筋制作的測力計(jì)有什么不同？這部分任務(wù)可當(dāng)作課外作業(yè)來完成，讓學(xué)生合作研究制作。這節(jié)課結(jié)合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)和總結(jié)，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的開放性與創(chuàng)新性。

小學(xué)科學(xué)課程有助于釋放學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究能力。在教學(xué)中，教師要貫徹創(chuàng)新教育的理念，鼓勵學(xué)生自主探究，為他們提供個性發(fā)展的平臺，提高他們從科學(xué)的角度認(rèn)識自然的能力，從而進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。