劉靜

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，課堂的教學(xué)方式也在不斷地發(fā)生著改變。特別是科學(xué)這門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，更需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新的“微課”教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、身心的教育。本文就從新時(shí)期的微課題材出發(fā)，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)方法和教學(xué)模式做幾點(diǎn)分析。

微課是一種十分便捷、巧妙的教學(xué)方式。它與時(shí)代接軌，是值得教師采用的教學(xué)形式。通過(guò)微課，教師可以制訂更加科學(xué)合理的課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生更好地利用碎片化時(shí)間去感受、去學(xué)習(xí)、去理解和記憶。小學(xué)階段的科學(xué)課程，不僅有基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，還涉及新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)，且由于小學(xué)階段的學(xué)生，處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，更需要教師的引導(dǎo)，才能明白科學(xué)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵與價(jià)值，在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，掌握新知，提高科學(xué)素養(yǎng)。

一、注重科學(xué)教育的素材，豐富微課的教學(xué)內(nèi)涵

從表面上看，微課是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)模式，含有很多新時(shí)代的教學(xué)題材，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率，有極大的推進(jìn)作用。從內(nèi)涵的角度看，微課能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)比較模糊，不知道怎樣去構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架。而微課能將完整的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，突破了傳統(tǒng)的教育模式。因此，教師要注重科學(xué)教育素材的選擇，通過(guò)各種有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，豐富微課的教學(xué)內(nèi)涵。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素質(zhì)，這是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。特別是小學(xué)階段的教育，需要教師采用“循序漸進(jìn)”的教學(xué)理念，從“本原性”的角度出發(fā)，豐富科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容?！盁釔?ài)生命、尊重生命、擁有積極向上的生活狀態(tài)”，這些都是每個(gè)小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，我們可以先讓他們了解科學(xué)這門學(xué)科的特征，讓孩子看到生活中處處充滿科學(xué)。電視臺(tái)的科教欄目，都是有價(jià)值的教學(xué)視頻，可以利用微課給學(xué)生進(jìn)行播放，保證科學(xué)教學(xué)資源豐富多彩。

二、優(yōu)化科學(xué)教育的模式，提升微課的教學(xué)實(shí)效

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，涉及生命本質(zhì)、物質(zhì)科學(xué)、技術(shù)與工程等領(lǐng)域。小學(xué)生喜愛(ài)課外活動(dòng)，但平日里既不瀏覽新聞，也不會(huì)主動(dòng)去關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。對(duì)于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生大都感到陌生和抽象，難以進(jìn)行直接的感知。有的學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)這門科目，但又不知道怎樣去建立學(xué)習(xí)體系。為了解決學(xué)生的這些困惑，教師要優(yōu)化科學(xué)教育的模式，通過(guò)多樣的知識(shí)展現(xiàn)形式，提升微課的教學(xué)實(shí)效。無(wú)論是課堂中，還是課堂外，學(xué)生和教師都是好朋友。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，打消學(xué)生心中的畏難情緒，鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能和綜合素質(zhì)。

我們引入了微課教學(xué)，就要充分利用微課資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的感悟能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“觀看教學(xué)視頻”是一種非常易于接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能放松學(xué)習(xí)的情緒，觀看自己喜愛(ài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)畫，感受自然界中生物的豐富性和多樣性?！拔⒄n”之所以被稱為“視頻課程”，自然有它的道理。而且，教師畢竟比學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要將學(xué)生帶入微課世界，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)之路，培養(yǎng)他們具有良好的科學(xué)世界觀。

三、引入科學(xué)教育的實(shí)例，發(fā)揮微課的教學(xué)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不夠新穎，學(xué)生在課堂上容易分心，往往對(duì)科學(xué)知識(shí)處于一知半解的懵懂狀態(tài)。這些現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)鏈條斷裂;又由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，難以把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生活。而引入了“微課”的科學(xué)課堂，更側(cè)重學(xué)生的理解和記憶，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠到位，可以在課后重新觀看教學(xué)視頻，鞏固科學(xué)知識(shí)點(diǎn)?！拔⒄n”就相當(dāng)于學(xué)生的“課后小老師”，能為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生優(yōu)化自己的知識(shí)框架。

微課與以往的教學(xué)形式不同，它不僅可以和課本教材結(jié)合在一起教學(xué)，還能作為獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的講解工具，將學(xué)生的精力引入課堂。教師可以在課堂教學(xué)開始前，就為學(xué)生挑選有價(jià)值的教學(xué)視頻資源，讓他們提前了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更有效率地進(jìn)入課堂，師生共同營(yíng)造積極的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)《我們周圍的空氣》《巖石與礦物》等課的知識(shí)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)肉眼進(jìn)行觀察，而是要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)感悟過(guò)程。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要將抽象、復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)變得更加具象化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)和求知欲。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的形態(tài)也在不斷更新和進(jìn)步。各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)層出不窮，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到促進(jìn)作用，微課就是其中之一。小學(xué)階段是每個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)時(shí)期，對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)、學(xué)科能力、學(xué)習(xí)技巧等都有特殊的培養(yǎng)需求。作為新時(shí)期的教師，我們要注重科學(xué)教育的素材，豐富微課的教學(xué)內(nèi)涵，才能提升微課的教學(xué)實(shí)效，從本質(zhì)上發(fā)揮微課的教學(xué)作用。