○宗曉娜

新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，于學(xué)校而言，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全體教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索學(xué)生管理策略，潛心研究如何讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我校在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，主要從以下三個(gè)方面入手：

1.關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要有：

①培養(yǎng)善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

②培養(yǎng)善于復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

一般來(lái)講，學(xué)生復(fù)習(xí)功課，也可以有三種類型。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)；第三種是安排時(shí)間復(fù)習(xí)，同時(shí)注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生能夠比較容易實(shí)現(xiàn)第一種類型，隨著不斷學(xué)習(xí)深入，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出下面兩種類型的復(fù)習(xí)要求。

③培養(yǎng)善用工具書(shū)的習(xí)慣。

我校要求學(xué)生必備兩種工具書(shū)：《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞時(shí)，自己就能查工具書(shū)解決。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就可以養(yǎng)成主動(dòng)使用工具書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)，我們也要求教師有計(jì)劃地布置使用工具書(shū)的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主解決疑難問(wèn)題的能力。

2.關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

①學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

閱讀時(shí)，我們都是首先從教材上感知文字或圖象的信息，然后通過(guò)思考進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動(dòng)，再?gòu)闹刑崛?、處理所需要的信息資料。當(dāng)前，實(shí)質(zhì)上是教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么，主動(dòng)閱讀能力的培養(yǎng)就成為了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

②學(xué)會(huì)思考。思考是學(xué)習(xí)的核心。

閱讀后遇到問(wèn)題就需要進(jìn)行思考。而任何一個(gè)問(wèn)題的解決，都是一個(gè)分析與綜合、演繹與歸納相互交織的思考過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在很大程度上又取決于他思考問(wèn)題能力的強(qiáng)弱。這時(shí)，教師要做的就是要教學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥獾恼J(rèn)識(shí)規(guī)律和方法；要掌握透過(guò)現(xiàn)象抓住問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法；既要能一分為二又要能合二為一……教師要善于通過(guò)不同的課型、題型，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。

但面對(duì)面校訪、家訪，其作用是網(wǎng)絡(luò)、電話等現(xiàn)代信息技術(shù)手段所不能替代的。教師只有親自接觸家長(zhǎng)，看到學(xué)生生活的家庭環(huán)境，才能全面深入地了解學(xué)生的情況，家長(zhǎng)只有親自到學(xué)校才能全面地了解自己的孩子成長(zhǎng)的環(huán)境和學(xué)習(xí)情況。

③學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。好心態(tài)是學(xué)習(xí)的保證。

我們倡導(dǎo)學(xué)生要擁有穩(wěn)定的情緒，保持平和的心態(tài)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是有利的。尤其是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，既會(huì)品嘗到成功的喜悅，又難免會(huì)遇到困難和挫折，這就要求學(xué)生善于調(diào)整自己的心態(tài)，控制好自己的情緒變化，能自己調(diào)整自己，這樣才能不斷進(jìn)取，成就強(qiáng)者。教師要教育學(xué)生實(shí)事求是、客觀地評(píng)價(jià)自己，讓自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

3.關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式。

①以問(wèn)題為推進(jìn)。

這樣的課堂教學(xué)，一般都是要不斷地提出問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，用來(lái)解決問(wèn)題的知識(shí)都是以前掌握過(guò)的，用掌握的知識(shí)解決眼前的問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度提升。教師可以在適當(dāng)時(shí)候給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣的做法可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

②以啟發(fā)促討論。

在討論式教學(xué)中，我校秉承以啟發(fā)促討論的原則。這種教學(xué)形式中，也可以以問(wèn)題為中心，學(xué)生圍繞問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

啟發(fā)討論形式的教學(xué)，可兼容其它類型的教學(xué)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論形式。

具體實(shí)施時(shí)，還可以有教師為主導(dǎo)的討論教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、提供解決問(wèn)題的思路、方法和材料、指導(dǎo)討論、歸納總結(jié)。

③重實(shí)踐強(qiáng)探究。

綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，我校倡導(dǎo)在教學(xué)中把社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐操作作為研究?jī)?nèi)容、研究問(wèn)題的主要途徑，創(chuàng)造適宜條件，提供有效素材，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)行觀察思考、分析研究。這種教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利于展開(kāi)思維，有利于讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，教師的教要奠定學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程管理能力、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)能力，實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目標(biāo)。倡導(dǎo)教與學(xué)方式的大膽變革，學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己想辦法解決遇到的困難，主動(dòng)收集自身問(wèn)題，并運(yùn)用各種研究方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

未來(lái)，我們將會(huì)結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)科特點(diǎn)，從“傾聽(tīng)表達(dá)、質(zhì)疑解惑、合作探究”等方面明確目標(biāo)，引領(lǐng)各學(xué)科站在全局的角度統(tǒng)觀教材，梳理教材的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，明確各年級(jí)、各知識(shí)領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，把教材、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)縱橫打通，構(gòu)建體系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保障。

評(píng)價(jià)：

蔚縣教育和體育局：落實(shí)新課改精神，努力辦好人民滿意教育是我縣教育工作的重要目標(biāo)。為達(dá)成這一任務(wù)，第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的自主學(xué)習(xí)能力為抓手，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式等方面全方位研究、整體化推進(jìn)，初步實(shí)現(xiàn)了“圍繞主要內(nèi)容，形成主要能力，完成主要任務(wù)”的教育工作格局。