陳爽

摘 要：“一帶一路”進(jìn)程的不斷深入為我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)指明了嶄新的發(fā)展方向，也創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇，但同樣面臨著困境和挑戰(zhàn)。為了更好地促進(jìn)文化交流，給“一帶一路”建設(shè)提供人才支撐，提升中國(guó)文化自信和國(guó)際形象，更好地傳播中國(guó)文化，共同打造人類命運(yùn)共同體，提升我國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量，本文對(duì)“一帶一路”背景下我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了具體研究，希望可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，讓高等職業(yè)教育更上一個(gè)臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：一帶一路;高等職業(yè)教育;國(guó)際合作辦學(xué)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》以及《推進(jìn)共建“一帶一路”行動(dòng)計(jì)劃》等文件明確指出了我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的路徑。但“一帶一路”沿線許多國(guó)家也存在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足、產(chǎn)教融合不充分、職業(yè)教育發(fā)展失衡等問題，同時(shí)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展也遭遇了一定的瓶頸。推動(dòng)中外合作辦學(xué)既有利于解決高等職業(yè)教育發(fā)展的困境，也有利于提升高等職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1 “一帶一路”背景下我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的必要性

1.1 擴(kuò)大高等職業(yè)教育的開放性

“一帶一路”計(jì)劃體現(xiàn)了我國(guó)高等職業(yè)教育對(duì)外開放的決心和力度，高等職業(yè)教育合作辦學(xué)有利于擴(kuò)大開放交流，提升高等職業(yè)教育國(guó)際化水平，為高職院校贏得國(guó)際聲譽(yù)。“一帶一路”建設(shè)促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，通過與沿線國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育建設(shè)上的廣泛合作，培養(yǎng)國(guó)際通用型人才。在“一帶一路”政策的推動(dòng)下，能夠更好地發(fā)揮我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和區(qū)位的比較優(yōu)勢(shì)。

1.2 提升高等職業(yè)教育的職業(yè)性

鼓勵(lì)高等職業(yè)教育配合行業(yè)企業(yè)走出去，通過寬領(lǐng)域、多層次、有深度的合作，與沿線國(guó)家互通有無，開展多層次職業(yè)教育和培訓(xùn)，更好實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。創(chuàng)新辦學(xué)模式對(duì)接市場(chǎng)需求，通過校企合作，一方面吸引企業(yè)投資辦學(xué)，為學(xué)校提供資金、技術(shù)、市場(chǎng)需求等方面的幫助;另一方面人才培養(yǎng)和市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型人才。引進(jìn)企業(yè)前沿技術(shù)和設(shè)備，通過和企業(yè)合作開展訂單化培養(yǎng)人才、企業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)，為高等職業(yè)院校提供技術(shù)支持。

1.3 實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的跨越性

“一帶一路”背景下我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育的深層次變革，讓高職院校也和本科院校一樣參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，有利于高職院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。高等職業(yè)教育引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了資源互補(bǔ)，有利于高等職業(yè)院校做出結(jié)構(gòu)性調(diào)整。高等職業(yè)院校在走出去的過程中，促進(jìn)了國(guó)際化轉(zhuǎn)型，使高等職業(yè)教育滿足國(guó)際化發(fā)展需求，建立自身的區(qū)域特色，實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展。

2 “一帶一路”背景下我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2.1 時(shí)代機(jī)遇

“一帶一路”背景下高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)使不同國(guó)家和地區(qū)之間的職業(yè)教育能夠相互借鑒，把不同文化、不同背景、不同理念的國(guó)際化的觀念融合到本國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)、實(shí)踐和服務(wù)中，實(shí)現(xiàn)教育資源的互通。

引進(jìn)國(guó)際化的課程可以推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)院校課程體系改革建設(shè)，通過增設(shè)帶有國(guó)際化元素、適應(yīng)國(guó)際化需求的課程、專業(yè)和學(xué)科，更有利于以市場(chǎng)為導(dǎo)向，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際影響力較小，“一帶一路”戰(zhàn)略能夠提升我國(guó)高等職業(yè)教育的國(guó)際地位，適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育自身生存和發(fā)展的需求，為其提供有力的支持和可靠的保障。通過引進(jìn)教師人才，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)高等職業(yè)院校間的國(guó)際合作，打造國(guó)際化課堂，讓學(xué)生無需走出國(guó)門就能接受到國(guó)際化水平的教育，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的國(guó)際化。

2.2 面臨的挑戰(zhàn)

相對(duì)于本科院校我國(guó)高等職業(yè)院校科研水平相對(duì)薄弱，自身競(jìng)爭(zhēng)力能力不強(qiáng)，很多學(xué)校沒有將“一帶一路”政策融入到教育體系當(dāng)中。質(zhì)量監(jiān)督和管理體系相對(duì)落后，沒有形成系統(tǒng)的國(guó)際合作辦學(xué)監(jiān)督和管理體系;辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較少，獎(jiǎng)金力度和本科院校明顯有差距，不利于吸引國(guó)際人才，高等職業(yè)院校國(guó)際合作辦學(xué)進(jìn)展相對(duì)緩慢。 “一帶一路”沿線國(guó)家多數(shù)是不發(fā)達(dá)國(guó)家，各個(gè)國(guó)家的文化不同，教育水平參差不齊，給合作辦學(xué)帶來了一定的難度。參與職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)的學(xué)院數(shù)量偏少，還沒有形成規(guī)模效應(yīng)，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)較少，亟待在教育發(fā)展中進(jìn)一步完善。

3 “一帶一路”背景下我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的對(duì)策

3.1 面向“一帶一路”沿線國(guó)家實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育走出去

3.1.1 將職業(yè)教育合作辦學(xué)融入到“一帶一路”戰(zhàn)略中

加大“一帶一路”戰(zhàn)略中的對(duì)于教育支持的政策扶持，面向沿線國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)教育，為當(dāng)?shù)厝藢W(xué)習(xí)漢語和職業(yè)技能提供機(jī)會(huì)。政府要加大資金支持，對(duì)在沿線國(guó)家進(jìn)行合作辦學(xué)的院校予以資金扶植，提高沿線國(guó)家參與國(guó)際合作辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性，更好促進(jìn)高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的發(fā)展。通過校企合作的模式，加大沿線國(guó)家企業(yè)和學(xué)校的合作，通過職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)和輸送適應(yīng)企業(yè)需求的人才，同時(shí)，通過企業(yè)為學(xué)校提供設(shè)備、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，形成企業(yè)、院校、學(xué)生三方贏利的良好局面。

3.1.2 深化和“一帶一路”國(guó)家的辦學(xué)合作

創(chuàng)新辦學(xué)模式，可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教育自身特色，創(chuàng)新職業(yè)院校的教學(xué)模式，比如建立汽車、酒店、旅游等行業(yè)的技能培訓(xùn)中心，在本地招收一定比例的培訓(xùn)教師，中方進(jìn)行投資，拓展職業(yè)辦學(xué)的發(fā)展思路。和孔子學(xué)院等機(jī)構(gòu)合作，培養(yǎng)常駐當(dāng)?shù)氐膶I(yè)教師，同時(shí)引進(jìn)外籍教師，為本地人提供就業(yè)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大職業(yè)學(xué)院的國(guó)際影響。提升職業(yè)技術(shù)和技能水平，課程既要有本國(guó)特色，又要體現(xiàn)當(dāng)?shù)匦枨蟆?/p>

3.2 引進(jìn)來國(guó)外先進(jìn)教育理念提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量

3.2.1 立足國(guó)際化視野

中外合作辦學(xué)要充分和國(guó)際接軌，時(shí)刻關(guān)注世界職業(yè)教育的發(fā)展大趨勢(shì)，積極參考和吸取國(guó)外優(yōu)秀職業(yè)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，比如德國(guó)雙元制、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制、新加坡教學(xué)工廠等模式。要具備國(guó)際視野和理念，持續(xù)進(jìn)行課程理念創(chuàng)新，教學(xué)方法改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估改良，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)研究方法和教學(xué)方法，和國(guó)外的機(jī)構(gòu)展開充分合作。建立通用型人才培養(yǎng)的意識(shí)，要根據(jù)“一帶一路”的戰(zhàn)略培養(yǎng)國(guó)際人才，確立中外合作辦學(xué)的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與國(guó)際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書的通用性。

3.2.2 提升我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量

建立微課、慕課等教學(xué)形式，引進(jìn)國(guó)外教材，讓學(xué)生接觸到國(guó)外先進(jìn)課程和技術(shù)，教學(xué)模式和內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)和國(guó)際接軌。改善教學(xué)管理體制，改變過去學(xué)歷教育的缺陷，建立職業(yè)資格認(rèn)證制度，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。立足于本校的比較優(yōu)勢(shì)和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，和國(guó)外高等職業(yè)院校展開充分合作，不斷深化職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，培養(yǎng)具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

3.3 完善保障措施，打造國(guó)際品牌

3.3.1 政策支持

國(guó)家應(yīng)大力支持職業(yè)教育，鼓勵(lì)社會(huì)資金辦學(xué)，放寬準(zhǔn)入限制，加大金融支持，落實(shí)相關(guān)法規(guī)和細(xì)則。地方政府和國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)要積極推動(dòng)國(guó)際合作辦學(xué)，加大國(guó)際交流，為高等職業(yè)教育走出去、引進(jìn)來提供具體支持。引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，確保監(jiān)督和管理評(píng)價(jià)的獨(dú)立性和公正性，完善辦學(xué)質(zhì)量保障體系。

3.3.2 資金支持

吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè)和高職院校進(jìn)行合作，擴(kuò)大雙方交流合作的力度，深化合作的層次，讓企業(yè)為學(xué)校提供足夠的支持，建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的合作機(jī)制。擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)社會(huì)投資進(jìn)入到高等職業(yè)教育國(guó)際辦學(xué)領(lǐng)域，通過資本市場(chǎng)融資、社會(huì)捐贈(zèng)和投資辦學(xué)等渠道保障辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)來源，通過“一帶一路”戰(zhàn)略給資金開放綠燈，進(jìn)一步擴(kuò)大我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際合作辦學(xué)的影響力。

4 結(jié)論

在“一帶一路”政策背景下，我國(guó)高等職業(yè)教育要依托政策支持走出國(guó)門，走向國(guó)際化，為沿線國(guó)家提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育服務(wù)。同時(shí)，我國(guó)高等職業(yè)教育也要堅(jiān)持國(guó)際化視野，建立開放、包容的理念，不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量和教育水平，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

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