文創(chuàng)建

摘 要：與初中英語相比，高中英語需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，尤其是具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。高中英語教師作為英語教學(xué)的總導(dǎo)演，在教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正享受英語學(xué)習(xí)的趣味性以及成就感，并掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要從游戲教學(xué)、合作教學(xué)以及多媒體教學(xué)三個(gè)角度簡要論述。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)過程中，部分英語教師采用灌輸式的方式，講授英語知識，只是讓學(xué)生機(jī)械性地運(yùn)用知識，不注重為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的思考空間;有些英語教師不注重吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)注重從教學(xué)理念以及教學(xué)方式兩方面進(jìn)行著手，開展相應(yīng)的英語教學(xué)，促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 游戲教學(xué)法，營造輕松氛圍，提升教學(xué)趣味性

高中英語語法知識具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和綜合性，對英語教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師往往采用讓學(xué)生死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生在心理上對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，而提升英語語法教學(xué)的有效性，便成為空談。針對這種現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的授課觀念，在深入理解語法知識特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將游戲與語法教學(xué)進(jìn)行融合，真正消除語法教學(xué)枯燥無味的氛圍，讓學(xué)生感受到英語語法與生活的相關(guān)性，提升學(xué)生掌握英語語法的能力。

例如，在講授“情態(tài)動詞表推測”這部分內(nèi)容時(shí)，教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想的桎梏，引入猜謎語的游戲模式，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，靈活調(diào)整情態(tài)動詞，促進(jìn)學(xué)生語法掌握能力的提升。在此次游戲教學(xué)過程中，教師尋找兩種形狀最為接近的物體，比如，尋找與鋼筆大小相同的粉筆。教師運(yùn)用文字的形式，展示猜測的過程。教師說：“Who can guess what is in the black bag？ ”小敏說：“According to the shape， I judged it might be a pen ！”教師提醒說道：“It is often used on the blackboard ！”小陳說：“It must be chalk ！”教師運(yùn)用游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，根據(jù)語境以及教師的提示，靈活地運(yùn)用不同的情態(tài)動詞，提升語法教學(xué)質(zhì)量。

2 合作教學(xué)法，構(gòu)建探討空間，增強(qiáng)詞匯掌握力

在英語教學(xué)過程中，詞匯是一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容。由于在教學(xué)方面，教師與學(xué)生極易忽視詞匯的教與學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生因?yàn)樵~匯的掌握數(shù)量較少，或是采用孤立記憶詞匯的學(xué)習(xí)方式。這種情境極易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)自尊心受到重創(chuàng)的局面。為此，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在課下，總結(jié)詞匯的掌握方法，并在課上進(jìn)行展示。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地做出英語詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生詞匯掌握能力的提升。

例如，在講授《Laughter is good for you》這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式，讓他們交流英語詞匯的掌握方法，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用PPT的形式，展示具體的英語詞匯學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生詞匯掌握能力的提升。在學(xué)生的展示過程中，給教師印象最深的是小軒小組。小軒說：“我們在此，主要探討‘response詞匯的用法。除了課本上的詞匯知識點(diǎn)外，我們找到此詞匯的名詞形式，responsibility。它的詞意是責(zé)任、負(fù)責(zé)、任務(wù)。它的形容詞為responsible。常用的幾個(gè)詞匯搭配為 in response to 對……做出反應(yīng);be responsible to 向……負(fù)責(zé);take responsible for 對……負(fù)責(zé);be responsible for 應(yīng)歸功于……”教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在協(xié)作中掌握更多的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)詞匯教學(xué)能力的提升。

3 多媒體教學(xué)，構(gòu)建文章情境，提高學(xué)習(xí)能動性

在英語教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體，營造具有趣味性和生動性的教學(xué)情境，構(gòu)建與學(xué)生情感認(rèn)知的連接點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正地投入到英語學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講授《What is happiness to you ？》這部分內(nèi)容時(shí)，為了構(gòu)建英語知識與學(xué)生情緒之間的連接，教師在開課前，播放速度與激情7的電影片斷和《see you again》的歌曲，調(diào)動學(xué)生的情緒。與此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，播放關(guān)于母愛、愛情的視頻，真正激活學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)與個(gè)人生活的聯(lián)系性，促進(jìn)高中生英語學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)，獲得良好的英語教學(xué)效果。

總而言之，在提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，真正站在學(xué)生的立場，講授英語知識，并創(chuàng)造讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)成就感的契機(jī)，真正讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上，講授英語學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)高中英語教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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