金志新

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“觀察周圍世界，不拘泥于形式寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”作文教學(xué)不能統(tǒng)一化、模式化，要激活學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知和體驗(yàn)，將自我感受富有創(chuàng)造性地表達(dá)出來。本文從“感受生活，從新視角遴選素材”“ 挖掘教材，遷移訓(xùn)練”“增加實(shí)踐體驗(yàn)，豐富感知，創(chuàng)新表達(dá)”三方面談?wù)勅绾巫寣W(xué)生的作文具有個(gè)性。

一、感受生活，從新視角遴選素材

作文與生活相輔相成，生活充實(shí)，寫出來的文章語言方能飽滿，有質(zhì)量。中年級(jí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的起步階段，教師要埋下認(rèn)知、體驗(yàn)的種子，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，從生活中捕捉素材，整合生活經(jīng)驗(yàn)，從不同視角，以不同的方式展開探究，寫出個(gè)性化的作文。

比如，統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)作文1中的主題是“推薦一個(gè)好地方”，教材給出的圖片包含鄉(xiāng)村農(nóng)舍、游樂場(chǎng)、圖書館、森林、古樸小鎮(zhèn)等，這些內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，別有一番情趣，值得作為推薦的好地方寫進(jìn)作文，選擇這樣的素材寫作雖然比較穩(wěn)妥，但是難以寫出新意。因此，教師要在精準(zhǔn)解讀編者用意的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生挖掘生活認(rèn)知和體驗(yàn)，打開思路，從全新的角度選擇素材。比如，選擇與父母一起去過的網(wǎng)紅打卡地，寫出其獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn);可以從自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)出發(fā)，寫放學(xué)后和伙伴偷偷躲起來玩耍的秘密基地;還可以寫一個(gè)躲雨的好去處……選取自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)作為素材，創(chuàng)造性地表達(dá)，方能寫出佳作。

二、挖掘教材，遷移訓(xùn)練

著名作家茅盾先生說：“寫作過程中，模仿是第一步?！毙W(xué)中年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫作，教師要在學(xué)生掌握基本寫作方法，有一定寫作能力之后，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地表達(dá)。因此，教師要充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生在深入體悟和思考教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新表達(dá)。

比如，教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，教師緊扣文中的一連串動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生探尋作者是如何介紹“爬山虎是一步步向上爬的”。首先，讓學(xué)生畫出課文中的動(dòng)詞，并表演該動(dòng)作，感受語言的生動(dòng);隨后，播放含羞草變化的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者的觀察方法，嘗試運(yùn)用一連串動(dòng)詞描述含羞草的變化過程。至此，很多教師認(rèn)為已經(jīng)完成了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，事實(shí)上，這樣的教學(xué)仍舊處于模仿層面，教學(xué)效率不高。教師應(yīng)該結(jié)合具體的情境和對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)意識(shí)，讓學(xué)生在描述過程中融入自己的感受，在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

可見，教材文本的仿寫和遷移不能停留在機(jī)械照搬的維度，要衍生出新的訓(xùn)練重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

三、增加實(shí)踐體驗(yàn)，豐富感知，創(chuàng)新表達(dá)

語文教學(xué)的核心不是幫助學(xué)生積累知識(shí)，而是發(fā)展思維，豐富體驗(yàn)。只有思維釋放了、體驗(yàn)厚重了，作文才能表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生才能有更加敏銳的文學(xué)嗅覺。

還以統(tǒng)編教材四上第一單元為例，寫作“推薦一個(gè)好地方”時(shí)，很多學(xué)生介紹了當(dāng)?shù)氐哪硞€(gè)景點(diǎn)，選材符合要求，但在介紹時(shí)缺少具體描寫，只是概括地介紹景點(diǎn)里有什么。教師可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，組織“快樂游園會(huì)”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去某一景點(diǎn)，在景點(diǎn)中走一走、聞一聞、摸一摸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序觀察，形成獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生有了鮮活的認(rèn)知，語言不再套路化、程式化。比如寫小路：剛剛進(jìn)入大門，就看到一條曲折蜿蜒的小路，伸向遠(yuǎn)方，旁邊鋪滿了各種各樣的鵝卵石……寫魚塘：魚塘的水清澈見底，魚兒三五成群地嬉戲，它們渾身鮮紅，無憂無慮地游來游去……

有了真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生的思維也跟著活躍起來。教師要讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中豐富認(rèn)知、鍛煉思維，為學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)中年級(jí)是培養(yǎng)作文能力的基礎(chǔ)階段，教師不要給學(xué)生太多的束縛，要秉承開放和自由的原則，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性地表達(dá)。