◎ 陳 芳

漢字作為世界上唯一仍在使用的表意文字，其書寫的美學(xué)價值更是得到世界的認(rèn)可。然而，由于種種因素，我們發(fā)現(xiàn)周圍能寫出一手好字的人已然不多。相反，書寫不規(guī)范、字跡潦草乃至無法辨認(rèn)的現(xiàn)象比比皆是。為紓解漢字書寫的“危機”，切實提高漢字書寫水平，教育部、上海市教育委員會（以下簡稱“市教委”）陸續(xù)發(fā)文，強調(diào)義務(wù)教育階段是漢字書寫的基礎(chǔ)階段，需大力加強寫字的教學(xué)與評價工作。在此背景下，上海市義務(wù)教育階段寫字等級考試（一、二級）（以下簡稱“寫字等級考試”）應(yīng)運而生。

一、寫字等級考試的目的和意義

（一）傳承中華傳統(tǒng)文化

漢字作為中華傳統(tǒng)文化的載體之一，具有鮮明的民族特色，其歷史的悠久綿長、內(nèi)涵的博大精深，形成了中華民族獨特的文化標(biāo)識。

漢字的學(xué)習(xí)及書寫是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。學(xué)生從認(rèn)識漢字結(jié)構(gòu)到了解漢字起源、發(fā)展歷史和文化內(nèi)涵，提升書寫漢字的興趣，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

熱愛祖國的文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國人應(yīng)有的基本素養(yǎng)。同時，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程并形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生審美能力

中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出要堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。實施學(xué)校美育提升行動，嚴(yán)格落實音樂、美術(shù)、書法等課程，以豐富多樣的形式來增強對學(xué)生的美育熏陶。

寫字教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞歷代名家的碑帖，觀察漢字結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡，揣摩章法布局、間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫，幫助學(xué)生感受顏體雍容、柳體勁健、歐體險峻、趙體圓熟，體會其獨特的審美價值，得到美育熏陶，從而提高文化品位，形成高雅的審美能力。

（三）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

漢字書寫作為一種動作技能，具有習(xí)得性。技能的形成需要習(xí)得支配肌肉動作的規(guī)則，通過有效、刻意的練習(xí)，獲得反饋得以改進(jìn)。面對大量、反復(fù)、持久的練習(xí)需要，學(xué)生容易覺得機械枯燥，以致心生倦意，進(jìn)而放棄。

寫出一手好字，唯有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，日積跬步，持之以恒，方能有所成就。正所謂“筆成冢，墨成池，不及羲之即獻(xiàn)之。筆禿千管，墨磨萬鋌，不作張芝作索靖” （蘇軾《說書》）。習(xí)字的過程即育德、修性的過程，磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)的治學(xué)習(xí)慣。

（四）促進(jìn)寫字教學(xué)改進(jìn)

寫字等級考試是上海市義務(wù)教育階段綜合評價體系的組成部分，也是貫徹落實寫字教學(xué)評價的重要舉措。評價對于教師的教、學(xué)生的學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用。基于課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計的評價具有為課堂教學(xué)準(zhǔn)確提供反饋信息的功能，能夠成為高品質(zhì)教學(xué)的一個關(guān)鍵元素和學(xué)習(xí)的加速器。寫字等級考試圍繞著基于課程標(biāo)準(zhǔn)的命題研究，關(guān)注“目標(biāo)—教學(xué)—評價”的一致性及三者的有機融合，共同提升，有效地促進(jìn)寫字教學(xué)。

在多年實踐中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中呈現(xiàn)出的毛筆、硬筆作品質(zhì)量越來越高，常常令人眼前一亮、賞心悅目；學(xué)生獲得“優(yōu)秀”等第的評價穩(wěn)中有升，這在一定程度上也顯現(xiàn)了寫字等級考試對寫字教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、寫字等級考試的實踐和探索

寫字等級考試由上海市教育委員會教學(xué)研究室（以下簡稱“市教研室”）命題、組織?？荚噧?nèi)容為硬筆書寫和毛筆書寫，其中五年級學(xué)生參加一級考試、九年級學(xué)生參加二級考試。考試成績以等第的形式呈現(xiàn)，記入《上海市學(xué)生成長記錄冊》。項目組從評價工具、評價結(jié)果及結(jié)果應(yīng)用等方面，對寫字等級考試進(jìn)行了系列研究和實踐。

（一）提升評價工具的科學(xué)性

1.以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范命題

對于評價而言，最重要的就是標(biāo)準(zhǔn)的確立。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2004 版）》《上海市九年義務(wù)教育寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》制訂出《上海市義務(wù)教育階段寫字等級考試（一、二級）標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。命題人員基于《標(biāo)準(zhǔn)》和課程視角，力求試卷難度適中，布局合理。

試卷毛筆字的考核形式為“字”的書寫。其選取，應(yīng)注意與教材同步，兼顧漢字的筆畫、偏旁、部首和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)寫字的學(xué)科特色。

試卷硬筆字的考核形式為“語篇”的書寫。其素材的選擇，除了行款要求，還應(yīng)有積極良好的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀和文化觀。

2.以字庫輔助命題

漢字由一定的部件組合構(gòu)成。所謂部件，是指筆畫、偏旁和一部分獨體字。從一定意義上說，會寫字、寫好字，其實就是掌握部件、部件內(nèi)部筆畫間的位置和部件間呼應(yīng)避讓的關(guān)系。

結(jié)合毛筆字部件、字頻（在文本中的覆蓋率），項目組對歷年來寫字等級考試的試卷、評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生作品進(jìn)行了深入、細(xì)致的分析，制定了一類字、二類字、三類字的選字標(biāo)準(zhǔn)。

（1）一類字：典型形態(tài)的規(guī)范獨體字和合體字。

（2）二類字：筆畫具有變化，結(jié)構(gòu)規(guī)范的獨體字和合體字（變化是指根據(jù)歐體楷書的形式需要，改變了基本筆畫表現(xiàn)樣式）。

（3）三類字：異體字、繁體字、筆畫繁多或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字。

根據(jù)選字標(biāo)準(zhǔn)建立的寫字等級考試毛筆字庫，為命題提供了依據(jù)，也為廣大師生提供了毛筆字練習(xí)的參照。

（二）保障評價結(jié)果的公平性

1. 以抽樣閱卷建立評價標(biāo)尺

寫字等級考試結(jié)束后，各區(qū)負(fù)責(zé)組織統(tǒng)一閱卷并將成績上報，稱為“一評”。由于各區(qū)閱卷人員對評價標(biāo)準(zhǔn)掌握不一致，導(dǎo)致閱卷結(jié)果存在差異。為解決這一問題，市教研室以參加寫字等級考試總?cè)藬?shù)的5%進(jìn)行隨機抽樣，再進(jìn)行統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)閱卷，稱為“二評”。

為保證二評質(zhì)量，閱卷人員由市、區(qū)兩級教研員和一線教師組成。二評伊始，閱卷人員對巡考中所拍攝的樣例開展研究，結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行閱卷培訓(xùn)。如果閱卷人員的現(xiàn)場評分與各區(qū)上報的原始成績分差過大，系統(tǒng)會自動報警，試卷自動轉(zhuǎn)入仲裁環(huán)節(jié)，稱為“三評”。

經(jīng)過對全部抽樣試卷的二評、部分抽樣試卷的三評，得到了市級抽樣閱卷的結(jié)果，建立了評價標(biāo)尺。

2. 以等值處理促成公平可比

針對各區(qū)閱卷結(jié)果不一致，如何利用評價標(biāo)尺，讓最終的成績客觀真實地反映學(xué)生的書寫水平呢？

在實踐中，為了保證測驗的公平性和可比性，一般使用測量學(xué)中的專用技術(shù)，即測驗等值。測驗等值就是將測量同一個特質(zhì)的不同測驗形式的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換到同一個評價標(biāo)尺上，從而使得這些測驗上的分?jǐn)?shù)能夠相互比較。等值方法有多種，項目組根據(jù)實踐經(jīng)驗，采用線性等值的處理方法，其線性函數(shù)為Y（X）=kX+b。其原理為：兩個平行且信度相等的測驗X和測驗Y，只要估計出k、b參數(shù)，如果它們各自導(dǎo)出的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)相等，就可以認(rèn)為這兩個分?jǐn)?shù)是等值的。

如果將各區(qū)的原始成績作為X測驗，市閱卷成績作為Y測驗，以5%左右的學(xué)生試卷作為樣本，得出等值公式中的k、b參數(shù)。表1為2019 年寫字等級考試（一級）毛筆成績的k、b參數(shù)。

一級毛筆成績經(jīng)等值處理后的結(jié)果如圖1所示。

表1 2019 年寫字等級考試（一級）毛筆成績的k、b 參數(shù)

（續(xù)表）

從圖1 可見，通過等值處理，對各區(qū)的閱卷結(jié)果差異進(jìn)行了有效調(diào)整。等值處理保障了考試的公平性，使歷年的考試結(jié)果具有可比性和研究價值，為評估各區(qū)寫字教學(xué)、學(xué)生書寫、教師閱卷等提供了理論的依據(jù)和方法的參照。

圖1 2019 年寫字等級考試(一級)毛筆等值處理結(jié)果

（三）加強結(jié)果應(yīng)用的指導(dǎo)性

評價的最終目的是為了促進(jìn)教學(xué)。在對寫字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一線教師對寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不清楚、對低年級學(xué)生寫字生理和心理認(rèn)知不足、對寫字教學(xué)的有效性理解不充分等現(xiàn)象；同時也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫字發(fā)展水平不平衡，個別學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力不足，對書寫漢字有畏難情緒等現(xiàn)象。如何利用寫字等級考試積累的經(jīng)驗解決以上問題，項目組進(jìn)行了以下探索。

1. 匯編優(yōu)秀作品，提供教學(xué)借鑒

為了讓教師更好地把握寫字教學(xué)要求、評價要求，讓學(xué)生提高審美情趣和能力，項目組從歷年寫字等級考試的抽樣試卷中，遴選部分優(yōu)秀作品，對各種字體的特點作了簡介，對每件作品從筆畫、結(jié)構(gòu)、間距、卷面等多個角度進(jìn)行了仔細(xì)的點評，形成樣例，為廣大師生提供借鑒。

2. 開展課題研究，提煉教學(xué)經(jīng)驗

為積極主動地推進(jìn)“以評價促教學(xué)”，市、區(qū)教研室和部分寫字教學(xué)特色學(xué)校開展了“結(jié)合寫字等級考試，基于統(tǒng)編教材編寫理念的寫字教學(xué)策略研究”的項目研究。

項目組對國家教育部和市教委所頒布的指導(dǎo)意見和《寫字》教材，進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀、提煉。通過廣泛深入地調(diào)研，項目組全面了解各年級《寫字》教材的使用情況。在實證研究的基礎(chǔ)上，項目組撰寫了教學(xué)建議、課堂教學(xué)實錄和教學(xué)案例，幫助教師獲取科學(xué)的指導(dǎo)方法，使用學(xué)生感興趣的方式將漢字的魅力予以充分的呈現(xiàn)。

三、寫字等級考試的發(fā)展和思考

（一）完善寫字日?？己?/h3>

寫字等級考試作為終結(jié)性評價，無法體現(xiàn)日常的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、書寫習(xí)慣、速度及姿勢等是落實寫字評價的重點和難點，建議納入日?？己?。

日?？己瞬粌H體現(xiàn)評價的過程性，還應(yīng)體現(xiàn)評價的真實性，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)；體現(xiàn)評價的多元性，通過讓學(xué)生開展自評和互評，提高學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果應(yīng)記錄在《上海市學(xué)生成長記錄冊》上。

通過完善日?？己耍龠M(jìn)學(xué)校開足開齊寫字課，保證寫字時間，營造寫字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，重視日常練習(xí)，培養(yǎng)“提筆即練字”的意識，改變考前突擊練習(xí)和“一蹴而就”的錯誤觀念。

（二）加強教師隊伍建設(shè)

在調(diào)研過程中，項目組發(fā)現(xiàn)專職寫字教師在寫字教學(xué)方面發(fā)揮出了巨大優(yōu)勢。教師運用自編口訣、自創(chuàng)手腕操、自制多媒體課件等多種教學(xué)手段，開展生動、活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和好學(xué)心，取得了良好的教學(xué)效果。

寫字特色學(xué)校也應(yīng)發(fā)揮其專長，與其他學(xué)校開展聯(lián)合教研活動，增進(jìn)校際交流、共同發(fā)展；校內(nèi)實施寫字教學(xué)的各學(xué)科教師（如語文、美術(shù)、藝術(shù)、寫字等教師），結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同研究寫字教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生寫好字，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“教育無非是將一切已學(xué)過的東西都遺忘后所剩下來的東西?！睂W(xué)生可能在若干年后忘記了所學(xué)的一些知識，但一手好字以及在習(xí)字中的美好體會終將成為義務(wù)教育階段留給學(xué)生的素養(yǎng)之一。