摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越難以滿足廣大學(xué)子的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校和老師若想與新時(shí)代接軌，快速適應(yīng)教育改革，就必須顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求?；旌鲜浇虒W(xué)模式含括了多種教學(xué)方式，為教學(xué)打造不一樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，深受老師和學(xué)生的青睞。同時(shí)，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用至多媒體平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，不僅可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，而且能為教學(xué)改革指明方向，提出新思路，保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;多媒體平面設(shè)計(jì);應(yīng)用;探究

前言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)遍布在人們的生活、學(xué)習(xí)之中，并無(wú)時(shí)無(wú)刻改變著人們的生活、學(xué)習(xí)等方式，更影響著教育等行業(yè)的發(fā)展，若不及時(shí)與網(wǎng)絡(luò)接軌，便非常容易被時(shí)代、社會(huì)淘汰[1]。因此，教學(xué)模式的改革應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正所謂是大勢(shì)所趨?，F(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、混合學(xué)習(xí)等方式逐漸被應(yīng)用在教學(xué)中，而對(duì)于多媒體平面設(shè)計(jì)專業(yè)，則更適合采用混合式教學(xué)方法，老師可通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)混合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論、教學(xué)技術(shù)等，為學(xué)生打造個(gè)性化平臺(tái)，既能保證學(xué)生的課堂主體地位，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、混合式教學(xué)模式的基本概述

混合式教學(xué)模式涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)、慕課、混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，具有靈活性、個(gè)性化，能讓學(xué)生獲得更全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但混合式教學(xué)模式還是以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為主。通過(guò)混合式教學(xué)模式，學(xué)生能徹底擺脫時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主、個(gè)性化、靈活學(xué)習(xí)，并深入教學(xué)內(nèi)容，快速掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，老師可以利用多種渠道幫助學(xué)生接收知識(shí)，并延伸、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取更多的新知識(shí)。

二、混合式教學(xué)模式在多媒體平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式屬于“填鴨式教育”，較為注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、接受能力、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越低，教學(xué)質(zhì)量難以保證[2]?；旌鲜浇虒W(xué)模式較為注重學(xué)生的知識(shí)接受能力以及學(xué)習(xí)過(guò)程，具有一定的實(shí)時(shí)性，能將多媒體平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)時(shí)展開(kāi)、復(fù)習(xí)、回顧、學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)可獲得事半功倍的效果。同時(shí)，多媒體平面設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，教學(xué)目的是希望學(xué)生正確掌握多媒體平面設(shè)計(jì)的規(guī)律，設(shè)計(jì)更優(yōu)秀的作品。將混合式教學(xué)模式運(yùn)用至多媒體平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，老師可以及時(shí)為學(xué)生解答疑惑或指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)等，而學(xué)生能獲得更多的操作機(jī)會(huì)，鞏固理論知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)效率的提升有積極意義。

三、混合式教學(xué)模式在多媒體平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理利用數(shù)字化平臺(tái)打造個(gè)性化混合式教學(xué)模式

（1）數(shù)字化平臺(tái)。

數(shù)字化平臺(tái)指的是Blackboard平臺(tái)，是由美國(guó)Blackboard公司所研發(fā)的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)。Blackboard平臺(tái)利用的是數(shù)字化技術(shù)為老師和學(xué)生提供一個(gè)線上交流、討論的課堂，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式線下面對(duì)面教學(xué)的形式，讓老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得更親密、和諧，并營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效率。老師可以利用Blackboard平臺(tái)將多媒體平面設(shè)計(jì)的所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，建立一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體系，不僅可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且知識(shí)點(diǎn)層層的遞進(jìn)可讓學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量得以保證。尤其是像《藝術(shù)字體制作》、《圖像創(chuàng)意》、《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》等這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，學(xué)生可在線上、線下自主學(xué)習(xí)，反復(fù)研究。即使有些學(xué)生無(wú)法及時(shí)參與課程的學(xué)習(xí)，課后一樣可以利用平臺(tái)自學(xué)，保證學(xué)習(xí)成績(jī)。Blackboard平臺(tái)一直是提倡活躍、輕松、自由的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，所以老師和學(xué)生可全面甩開(kāi)所有的不利因素，全身心投入教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，徹底沉浸于傳播知識(shí)、接受知識(shí)的狀態(tài)當(dāng)中，從而教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)

對(duì)于學(xué)生而言，Blackboard平臺(tái)不僅僅整合了所學(xué)的教學(xué)資源，還融合了各類師資資源，只要學(xué)生想詳細(xì)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，都可以查詢到相關(guān)資料、內(nèi)容，并出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)資源視頻，反復(fù)鞏固知識(shí)[3]。同時(shí)，在Blackboard平臺(tái)上學(xué)生還可以詳細(xì)了解每位老師的教學(xué)方式以及所教內(nèi)容的深淺，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的老師。在以往，學(xué)生選擇老師是不曾有過(guò)的現(xiàn)象，但現(xiàn)在，通過(guò)Blackboard平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)。倘若學(xué)生對(duì)某位老師的教學(xué)方式情有獨(dú)鐘，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，那么學(xué)生跟著這位老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，必能獲得事半功倍的效果。更重要的是，Blackboard平臺(tái)提供了交流、拓展知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生可在線上隨時(shí)詢問(wèn)老師問(wèn)題或探討知識(shí)，學(xué)生可隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

（3）老師應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)

對(duì)于老師而言，可利用Blackboard平臺(tái)詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)課程、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、管理教學(xué)課時(shí)、反饋教學(xué)效果以及總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)等。而且，老師在Blackboard平臺(tái)能看到學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，最大限度保證教學(xué)質(zhì)量。Blackboard平臺(tái)的功能非常多，老師能在平臺(tái)上上傳視頻、文件、參考資料、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容等，讓學(xué)生自行點(diǎn)擊或下載觀看、學(xué)習(xí)，甚至老師能直接上傳整個(gè)學(xué)科的教學(xué)安排、教學(xué)任務(wù)等，讓學(xué)生充分了解教學(xué)目的，規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的學(xué)習(xí)方法

多媒體平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是希望能通過(guò)多媒體幫助學(xué)生培養(yǎng)圖像處理技能、藝術(shù)設(shè)計(jì)技能等多種能力，提高其互聯(lián)網(wǎng)思維。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)多媒體平面設(shè)計(jì)的基本理念、PS的學(xué)習(xí)和運(yùn)用等，而且要掌握藝術(shù)規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用以及平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作思想，因此，教學(xué)內(nèi)容會(huì)分為基礎(chǔ)應(yīng)用與專業(yè)應(yīng)用兩大板塊?；诖耍蠋熢趯?shí)際教學(xué)時(shí)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，如基礎(chǔ)應(yīng)用板塊中的《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》利用多媒體進(jìn)行教學(xué);《圖像基本處理與合成》則可進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)多媒體具體分析教學(xué)內(nèi)容;《圖像創(chuàng)意》、《藝術(shù)字體制作》可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)以及多媒體講解結(jié)合的形式教學(xué);《作品構(gòu)圖及界面鑒賞與設(shè)計(jì)》可進(jìn)行多媒體教學(xué)結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)。專業(yè)應(yīng)用板塊中的《網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)》、《課件網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《游戲軟件界面設(shè)計(jì)》則可進(jìn)行多媒體解析、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等方式教學(xué)等。對(duì)于一些專業(yè)應(yīng)用知識(shí)的重難點(diǎn)，老師可以通過(guò)行為導(dǎo)向、案例分析等形式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生詳細(xì)講解知識(shí)的應(yīng)用情況，并開(kāi)展問(wèn)題解答、學(xué)習(xí)探討等活動(dòng)，保證教學(xué)層次分明，由簡(jiǎn)至難，讓學(xué)生快速掌握知識(shí)。老師一定要給學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，除了正確講解、解答學(xué)生的問(wèn)題之外，也要做好一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)Blackboard平臺(tái)或互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，并及時(shí)完成作業(yè)。

（三）必須注重線上線下的結(jié)合以保證混合式教學(xué)的實(shí)效性

雖然混合式教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式為主，但老師不可將全部的教學(xué)精力都放在互聯(lián)網(wǎng)上，還必須注重線下課堂的實(shí)際教學(xué)，合理規(guī)劃線上線下教學(xué)，避免老師自己以及學(xué)生過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，進(jìn)而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)效性。首先，老師可以利用Blackboard平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)并不會(huì)受空間、時(shí)間、資源的限制，還能提前了解所學(xué)課程的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，查閱相關(guān)的資料擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)。其次，在課堂上，老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式設(shè)計(jì)游戲問(wèn)題活動(dòng)、組織學(xué)生分組討論或進(jìn)行實(shí)操演練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，快速掌握該課的基本內(nèi)容。在課上，學(xué)生有充裕的時(shí)間以及精力探討預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，課堂氛圍并不會(huì)沉悶，加上生生之間的合作、探討，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的能力得以有效提升，課堂效果理想。多媒體平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以老師一定要注重線下課堂的教學(xué)，給予學(xué)生更多的探究、實(shí)踐機(jī)會(huì)才能保證課堂教學(xué)效果。此外，在課后，老師則根據(jù)學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)的情況以及課堂教學(xué)成果進(jìn)行反思，通過(guò)線上擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生反思，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，而這也能為后續(xù)的教學(xué)提供借鑒，最大限度保證教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)極大地沖擊，也創(chuàng)造了更多的教學(xué)平臺(tái)，非常有利于教學(xué)改革和創(chuàng)新。多媒體平面設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性，而傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“單一式”教學(xué)已越來(lái)越難滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展多元化教學(xué)形式是大勢(shì)所趨?；旌鲜浇虒W(xué)結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)等多種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生、老師帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)、教學(xué)平臺(tái)，不僅有助于學(xué)生快速掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)、應(yīng)用知識(shí)，還能充分顯示學(xué)生的課堂主體地位，保證教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

金輝（1978-）、男、漢、河南、本科、講師、教研室主任，研究方向：裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)）