劉清環(huán)

摘 要：教育教學(xué)進(jìn)入了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的熱潮，化學(xué)核心素養(yǎng)逐漸受到重視。因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展。常見的策略包括突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)，滲透德育等，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、科學(xué)精神，使學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)化學(xué)核心素質(zhì)的重要途徑。如何在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后社會(huì)發(fā)展提供所需人才？

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是化學(xué)這一門學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，反映了在社會(huì)主義核心價(jià)值觀環(huán)境下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求?；瘜W(xué)在醫(yī)學(xué)、航空、生命科學(xué)等方面有著重要的應(yīng)用，對(duì)生活也有較大的影響。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生了解神奇的化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)現(xiàn)象背后的原理。因此，作為高中化學(xué)教師，需要基于核心素養(yǎng)背景，不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，使學(xué)生形成良好的科學(xué)探究思維，有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

決定核心素養(yǎng)形成的根本因素在于教育思想的進(jìn)步和教育體系的健康發(fā)展。高中教師的教學(xué)觀和教育觀對(duì)化學(xué)教學(xué)有著深刻的影響。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，需要突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，可以為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想和設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，依據(jù)各類物質(zhì)及其反應(yīng)的不同特征為實(shí)驗(yàn)猜想與設(shè)計(jì)尋找充分的證據(jù)，感受化學(xué)物質(zhì)及其變化的價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、層次化，教師要對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和總結(jié)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生懂得如何去優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方案，體會(huì)探究科學(xué)真理的不容易，在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，在思想和觀念上建構(gòu)化學(xué)學(xué)科的核心價(jià)值體系。

（二）重視實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

1、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方法，運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)探究精神。例如，在講“Fe3+與Fe2+的轉(zhuǎn)化”時(shí)，教材直接給出了還原劑和氧化劑，而基于化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力和科學(xué)邏輯思維。因此，在本節(jié)的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，提供各種還原劑和氧化劑，讓學(xué)生在小組中自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)和歸納實(shí)驗(yàn)，然后在小組之間進(jìn)行交流和討論，通過分析得出相應(yīng)的結(jié)論，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式展示良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)，促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力形成

實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)探究校本課程，組建實(shí)驗(yàn)探究興趣小組，盡量多的創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有想法便能有實(shí)驗(yàn)探究。例如，學(xué)完膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用后，有興趣小組提出想制作豆腐，要親自感受膠體的聚沉。要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)不難，教師指導(dǎo)學(xué)生興趣小組先寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，了解實(shí)驗(yàn)所用的藥品和儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)過程要注意的問題等。設(shè)計(jì)報(bào)告寫好后，學(xué)生回家找來各種實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，有的帶來黃豆，有的帶來粉碎機(jī)，有的帶來紗布，還有一些基本化學(xué)儀器就由化學(xué)實(shí)驗(yàn)室提供。學(xué)生饒有興趣地完成實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，客觀地記錄，并以小組討論的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出解釋。有的同學(xué)還提出要進(jìn)一步研究的問題：怎么知道豆腐中的含鈣量有多高呢？為下一步探究做好鋪墊。為學(xué)生創(chuàng)造這樣實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，能很好地激發(fā)學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)的興趣，促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力形成。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透德育，促使學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)形成

有個(gè)段子說：理論學(xué)家費(fèi)紙，實(shí)驗(yàn)學(xué)家費(fèi)電，理論實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家費(fèi)米，實(shí)驗(yàn)化學(xué)家折壽！我們知道很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，影響健康也危害環(huán)境。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)安全意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，清楚實(shí)驗(yàn)的流程，知道實(shí)驗(yàn)的有害物質(zhì)應(yīng)該怎么處理，形成“綠色”化學(xué)觀念。例如，教師在進(jìn)行“二氧化硫”氣體性質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)之前，先給學(xué)生們講解二氧化硫?qū)θ梭w和對(duì)環(huán)境的危害，引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)如何對(duì)二氧化硫氣體進(jìn)行處理？通過二氧化硫酸性氧化物的性質(zhì)，學(xué)生不難找到二氧化硫尾氣處理的藥品——?dú)溲趸c溶液。接著教師引導(dǎo)學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)儀器，提出問題：儀器組裝好后要特別注意什么問題？學(xué)生經(jīng)過小組討論和教師評(píng)價(jià)后明白，要特別注意裝置氣密性的檢驗(yàn)，因?yàn)闅饷苄圆缓茫卸練怏w二氧化硫就會(huì)逸出到空氣中，污染環(huán)境。通過這種“教、學(xué)、評(píng)”一體化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，應(yīng)突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)并滲透德育喚醒學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而使得學(xué)生的證據(jù)推理、科學(xué)探究、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)得到較好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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