楊連梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 普通高校特殊群體學生體育與健康教育路徑探索從愛的教育理念創(chuàng)新、科技體育和功能體育教育內(nèi)容選擇以及個人定制與社群共享教育方式變革三個方面進行了探討，在新時代普通高校特殊群體學生體育與健康教育基本權(quán)益完全有條件得以保障和實現(xiàn)。當下普通高校特殊群體學生體育與健康教育路徑探索也是面對人類走向未來異化的一次有益探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 普通高校;特殊群體學生;體育與健康;路徑

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）45-0018-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：把特殊教育納入國家八大教育發(fā)展任務之一。[1]顯然，特殊群體學生進入高校接受高等教育已是常態(tài)化。特殊群體學生享有體育與健康課程教育是基本的人權(quán)保障，近年來普通高校特殊群體學生逐年增多，給體育與健康教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。各普通高校因地制宜地進行了多元化的探索，比如開設保健課，針對性增設體育設施，在考核評價上給予特殊規(guī)定等，這在一定程度上照顧和滿足了特殊群體學生的體育與健康需求。但是作為一個特殊的學生群體應該有一種相對系統(tǒng)的體育與健康教育體系與模式，這既是對普通學校體育與健康教育體系的補充和豐富，也是對特殊群體學生體育與健康教育正?；挠辛ΡＵ虾屯苿?。新時代隨著科學技術(shù)的發(fā)展與進步，讓特殊群體學生體育與健康教育有了更多更好的選擇條件。

一、普通高校特殊群體學生體育與健康教育理念創(chuàng)新

就普遍意義而言，普通高校學生以獲取專業(yè)知識、增長專業(yè)能力為主要指導理念，而對體育與健康教育而言，提高身體素質(zhì)、增強體質(zhì)、增進健康是主要的核心理念。特殊群體學生包括兩類：一是器質(zhì)性問題，一是功能性問題，不管是哪種類型，二者都有一個共性，都會造成學生精神和心理上的創(chuàng)傷與異化，而這種問題往往是通過一般意義課堂教育難以扶正解決的，精神或者心理的問題往往又會阻礙學生進行體育與健康教育。因此，針對特殊群體學生體育與健康教育，最重要的教育理念就是愛的教育理念。偉大的教育學家陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！彼裕瑦鄄还馐且环N教育理念，他本身就蘊含著一種巨大的力量。

（一）愛的生命力

愛的生命力是與生俱來的一種本源的力量，它源于父母愛的結(jié)晶，是一種最無私的力量。愛的生命力所呈現(xiàn)的應該是一種美好的生命狀態(tài)，愛的生命力所表達的應該是一種堅忍不拔的生命狀態(tài)的力量。人人生而平等，人的社會屬性可以千差萬別，但愛的生命力是一樣平等的。通過愛的生命力教育，可以讓特殊群體學生產(chǎn)生一種感恩回饋的心，擁有一種珍愛生命的信念，激發(fā)一種向往美好生命的追求。愛、擁有愛、珍愛和追求愛對特殊群體學生至關(guān)重要，因此，愛的生命力教育是特殊群體學生進行體育與健康教育的強大動力和支撐。

（二）愛的智慧力

愛的智慧力是一種后天培育的力量，是師長諄諄教導而獲得的一種能力。這種愛的智慧力有助于人們滿足正常的需求，并且讓需求的滿足向自我內(nèi)心實現(xiàn)的方向發(fā)展和接近。通過愛的智慧力的教育，可以讓特殊群體學生獲得“情緒的知覺、評估和表達能力”“思維過程中的情緒促進能力”“理解與分析情緒，可獲得情緒知識的能力”以及“感知身體，獲取身體動作能力”。[2]通過愛的智慧力教育讓學生認識到通過后天的努力，不斷地學習和訓練是完全可以達到自己的身體理想和生活理想的。愛的智慧力教育是特殊群體學生進行體育與健康教育的強大能力和方法。

（三）愛的自然力

愛的自然力有兩個層次的含義：一種是來源于大自然無限的愛的能量;另一種是愛和愛的力量是一種自然而然的存在。通過對特殊群體學生進行愛的自然力教育，一方面，讓學生認識到一切都是自然而然的愛的結(jié)果;另一方面讓學生認識到大自然的一切都是可以運生轉(zhuǎn)化的，包括自身肢體和生命。東晉時期葛洪就提出了“我命由我不由天”的生命養(yǎng)生思想。而新時代的年輕學生更應該有這種豪邁，就是逆天改命，不畏艱難，敢于向命運抗爭的勇氣與信念。愛的自然力教育是特殊群體學生進行體育與健康教育的巨大精神和信念保障。

二、普通高校特殊群體學生體育與健康教育內(nèi)容選擇

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，特殊群體學生越來越有條件享有基本教育的權(quán)利，當然包括體育與健康教育的權(quán)利。而普通高校相對于中小學是最有條件實現(xiàn)這一目標的階段，如普通高校相對寬泛的教育目標、自主教育管理權(quán)限、較多財政的投入、創(chuàng)新的環(huán)境等。但由于歷史的原因，普通高校大多數(shù)體育與健康教育項目內(nèi)容都不太適合特殊群體學生的學習練習。因此，普通高校除加大特殊群體學生體育與健康教育設施投入和必要的課程改革外，與時俱進針對性、合理性的教育內(nèi)容選擇也至關(guān)重要，甚至關(guān)乎成敗。

（一）科技體育

科技體育勢不可擋?？萍俭w育由虛擬現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等未來高新技術(shù)植入體育運動中，通過智能設備運動裝備將體育運動智能化，虛擬場景現(xiàn)實化?？萍俭w育運動突破了運動對時間和空間的限制，[3]創(chuàng)造了一種集養(yǎng)生健身醫(yī)療、游戲運動競技、社交娛樂休閑，以高端制造業(yè)為基礎，集體育、科技、文化、生產(chǎn)、消費、金融、旅游等內(nèi)容的高關(guān)聯(lián)新型文明活動形態(tài)?？萍俭w育運動通過高科技的一些手段有力地彌補了特殊群體學生身心上的一些不足和不便，給特殊群體學生體育與健康教育提供了一個能更好發(fā)揮體育運動的平臺，滿足了特殊群體學生全方位、多手段進行體育與健康教育的需求?？萍俭w育是特殊群體學生進行體育與健康教育一個至關(guān)重要的教育內(nèi)容選擇。

（二）功能體育

功能體育是圍繞人類生老病死展開的肢體活動。如果說科技體育代表了現(xiàn)代體育發(fā)展的未來，那么以東方傳統(tǒng)運動為代表的功能體育將同科技體育一道走向歷史舞臺的中心。功能體育分為兩大類：一是針對專業(yè)運動員的運動保健康復，如運動損傷創(chuàng)傷的診斷和治療、術(shù)后或者運動損傷后手術(shù)的身體功能恢復和訓練、改善身體功能，將其提高到可以參與競賽水平的狀態(tài)。二是針對群體大眾的運動醫(yī)療養(yǎng)生，如為了某種養(yǎng)生目的或者治愈某些疾病而進行的身體鍛煉，一般采用動作輕緩、運動負荷較小的散步、慢跑、太極拳、氣功、按摩、保健操等。以太極拳和健身氣功為代表的中國傳統(tǒng)運動是功能體育的核心內(nèi)容，尤其是其在身心整體協(xié)調(diào)發(fā)展的目標上更有現(xiàn)代體育不可比擬的得天獨厚的優(yōu)勢，而這恰恰是特殊群體學生最需求和關(guān)切的。功能體育是特殊群體學生進行體育與健康教育另一個至關(guān)重要的教育內(nèi)容選擇。

三、普通高校特殊群體學生體育與健康教育方式變革

普通高校特殊群體學生體育與健康愛的教育理念和科技體育及功能體育內(nèi)容的選擇決定了其教育方式的變革，這種教育方式變革是根據(jù)普通高校特殊群體學生體育與健康個體化的身心需求而進行的，其核心特征是一個都不能少的體育與健康教育基本人權(quán)保障和服務意識。

（一）個人定制

每個特殊群體學生都是一個獨一無二的個體，都有自己特殊的經(jīng)歷和心路歷程，都有自己特別的肢體表達和情感訴求。個人定制是根據(jù)個人需求而制訂的個性化服務，經(jīng)常是在商業(yè)服務領(lǐng)域，針對個人的喜好和要求來制作。在體育運動領(lǐng)域近些年也出現(xiàn)了運動處方的概念和應用，也屬于個人定制的范疇。個人定制的特點是直接、精準、高效，但同時成本較高，屬于小眾范圍。在體育與健康教育領(lǐng)域，從廣泛的意義上講，還沒有過應用和實踐，但在競技體育專業(yè)訓練方面一直都是個人定制，因人施策。因此，普通高校特殊群體學生體育與健康教育個人定制有著很好的借鑒經(jīng)驗，無論是體育領(lǐng)域還是商業(yè)領(lǐng)域，都有很好的應用和推廣經(jīng)驗。因此普通高校特殊群體學生體育與健康教育方式的核心是服務意識，在具體的實施方法上采取老師和學生一對一教育服務。在具體管理和運營上成立個人定制體育與健康教育團隊進行個人定制實施，如篩選評估、對接匹配、實施指導、檢查監(jiān)測、考核評價等。普通高校特殊群體學生體育與健康個人定制教育是對現(xiàn)代規(guī)?；逃绞揭粋€很好的平衡和豐富，也是復歸我國傳統(tǒng)教育方式的一次有益的嘗試探索。

（二）社群共享

社群是互聯(lián)網(wǎng)時代興起的產(chǎn)物，是一種新型的組織形態(tài)，是具有共同興趣的人聚在一起的一個圈層和構(gòu)建的一個組織平臺。近5年社群借助微信平臺進入爆發(fā)態(tài)勢。人人建群，群群為社，社群成了社交必備工具。社群共享是利用社群平臺建立和設置關(guān)于某特定主題的資訊及專業(yè)知識儲存庫，可擴展人際關(guān)系、建立聯(lián)系、組織規(guī)劃及資訊分享。[4]對于個人而言，可以自己建立社群也可以加入社群。社群共享有三大特點：一是聚集人氣，產(chǎn)生共鳴;二是產(chǎn)生互動、反饋和交流;三是共享互惠、互助互獻。在共享經(jīng)濟時代，資源、信息共享成為社會活動日常，社群共享就是互聯(lián)互通，所有人都能在平臺上找到自身價值和共同的歸屬。因此，社群共享平臺非常適合普通高校特殊群體學生體育與健康教育活動，在這個平臺上人人都是主人，所有人都可以平等交流，展示自我，奉獻知識才華和智慧。

普通高校特殊群體學生體育與健康社群共享教育活動可以整合全世界的體育與健康教育資源，同時在社群上實現(xiàn)共享，讓現(xiàn)實教育實踐活動中沒有條件實現(xiàn)的教育內(nèi)容手段和方法得以實施落地。社群共享讓特殊群體學生真正從容淡定自信地做體育與健康教育的主人，不再是被動的受施者，而是可以幫助其他更多人實現(xiàn)體育與健康教育能力。如果說個人定制是專注于個體體育與健康需求與能力增強，那么社群共享則是從更高的層次對特殊群體學生體育與健康進行干預影響和提升。

四、結(jié)語

愛是人類共通的語言，也是人類走向未來的燈塔，一旦愛的火焰熄滅或者異化，人類將走向一條不歸路。在人類向動物人—社會人—科技人的屬性轉(zhuǎn)變過程中，是徹底走向科技人，還是重新回歸人類本性？這是一個宏大的人類課題，也是一個不得不回答的時代命題。特殊群體學生體育與健康教育路徑探索表面上看是對一小部分人群基本權(quán)利的應答，其實這種應答是對人類最渴望和最樸實本真初心的回應，因此對特殊群體學生的人文情懷和人性關(guān)愛也是對我們?nèi)w人類的救贖，對特殊群體學生體育與健康路徑探索也是對我們?nèi)祟愖呦蛭磥淼穆窂教剿鳌?/p>

參考文獻：

[1]蘭翔.普通高校特殊群體體育教學現(xiàn)狀與實現(xiàn)路徑：以泉州市普通高校為例[J].韶關(guān)學院學報（教育科學），2007（11）：38-41.

[2]王日智.教學活動中教師情感過度表現(xiàn)的現(xiàn)狀分析及對策[J].基礎教育參考，2005（6）：42-44.

[3]蔡犁.我國人工智能與體育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展現(xiàn)狀及其前景研究[A].第十一屆全國體育科學大會論文摘要匯編[C]，2019.

[4]姜俊杰.全媒體背景下高校校園社群共享平臺建設研究[J].科技金融與應用，2018（10）：45-46.

編輯 尹 軍