駱何英

【摘要】? 本文以調(diào)查問卷的形式，對農(nóng)村高中學(xué)生的閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣、閱讀方式、家庭閱讀氛圍等閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行了深入分析，針對現(xiàn)狀提出相應(yīng)的建議與對策，以求能科學(xué)有效地引導(dǎo)高中學(xué)生合理利用現(xiàn)有資源養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 閱讀行為 閱讀理念 現(xiàn)狀研究 對策

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-161-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

但實際上學(xué)生的閱讀興趣怎樣？學(xué)生的閱讀習(xí)慣怎樣？學(xué)生的閱讀素養(yǎng)如何？為了深入了解學(xué)生的閱讀情況，以便于課題《提升農(nóng)村高中生語文閱讀素養(yǎng)的實踐研究》（課題編號201911952）研究的針對性，我們在課題組的統(tǒng)一安排下，面向全校學(xué)生組織了本次高中學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)問卷調(diào)查活動，著重研究農(nóng)村高中學(xué)生在閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀效果等方面的語文閱讀素養(yǎng)情況。

一、調(diào)查概況

1.調(diào)研時間：問卷調(diào)查時間為2020年4月。

2.調(diào)研對象：主要為廣州市從化區(qū)第五中學(xué)高中三個年級。

3.調(diào)研內(nèi)容：調(diào)研主要為“閱讀認(rèn)知與行為”、“閱讀理念”、“閱讀效果”等方面的內(nèi)容，問卷的設(shè)計為封閉式。

4.調(diào)研方法：調(diào)研方法主要為（1）問卷法;（2）分析法; （3）比較法;（4）文獻法。

5.調(diào)查問卷見附表。

二、調(diào)查結(jié)果分析

高中三個年級共發(fā)放問卷調(diào)查1190份，回收后經(jīng)核實有效問卷調(diào)查967份，其中男生446人，女生521人。

1.學(xué)生生源情況：1到4題是學(xué)生基本資料，從基本信息來看，我校大部分學(xué)生戶籍是農(nóng)村的，有697人，占比72%;初中畢業(yè)學(xué)校在從化本地讀初中有701人，占72%，其中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)畢業(yè)有474人，占比49%。這數(shù)據(jù)表明我校生源大部分來自農(nóng)村學(xué)校，本課題以本校學(xué)生為研究對象開展《提升農(nóng)村高中生語文閱讀素養(yǎng)的實踐研究》的課題研究是非常有針對性和必要性。

2.學(xué)生閱讀興趣愛好方面：5到9題是了解學(xué)生閱讀興趣，其中第5題閱讀興趣方面有651人選擇喜歡閱讀，占比67.3%，選擇一般的也有305人，占比31.5%;第6題選擇用手機或電腦上網(wǎng)閱讀方式進行課外閱讀有365人，占比37.7%，自己花錢買書閱讀的有233人，占比24.1%;第7題最喜歡的課外閱讀類型是暢銷書類，有471人，占比48.7%，而喜歡名著閱讀類的只有177人，僅占比18.3%;第8題挑選課外書的方式選逛書店有394人，占比40.7%，而聽老師而選的78人，僅僅占比8% ;第9題按個人興趣來選擇你想要閱讀的內(nèi)容543人，占比56.2%。通過由以上數(shù)據(jù)反映出農(nóng)村高中學(xué)生的對課外閱讀還是挺有興趣的，但也有近三分之一的學(xué)生不喜歡閱讀。學(xué)生選擇的閱讀方式最多的是用手機或電腦上網(wǎng)閱讀，說明學(xué)生喜歡電子化閱讀，過半數(shù)同學(xué)單憑個人的興趣愛好選擇課外書，沒有目的性，隨意性較強，并且喜歡閱讀暢銷書類而極不喜歡閱讀經(jīng)典名著類，而更讓人注意的是在校學(xué)生從不聽從老師的建議去選擇閱讀書籍。這些種種說明本校高中學(xué)生閱讀泛目的化，閱讀沒有系統(tǒng)性，閱讀面狹小，只關(guān)注閱讀的趣味性，沒有明顯的的閱讀傾向，碎片化淺表化閱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

3.學(xué)生的閱讀習(xí)慣認(rèn)知：第10題認(rèn)為課外閱讀的好處是開闊視野，增長見識有460人，占比47.6%，認(rèn)為閱讀有利于提高學(xué)習(xí)成績的有41人，僅僅占比4.76%;第11題認(rèn)為閱讀能力可以培養(yǎng)有923人，占比95.5%;第12題每周課外閱讀的時間選2-4小時的有439人，占比45.4%，而選2小時以下的也有358人，占比37%;第13題今年內(nèi)選擇讀了3-5本課外書的有425人，占比44%，選擇10本以上的有138人，占14.3%;由以上數(shù)據(jù)可以得出絕大部分同學(xué)是認(rèn)可通過閱讀可以培養(yǎng)自己的閱讀能力，大部分同學(xué)都認(rèn)同閱讀可以開闊視野，增長見識，同時還能滿足個人的閱讀興趣，但引起注意的是學(xué)生大都認(rèn)為閱讀不能提升語文學(xué)習(xí)成績，覺得閱讀與成績相脫離。近一半學(xué)生每周花在閱讀的時間上不超過四小時，有近四成的同學(xué)每周課外閱讀時間在兩小時一下，也就是說每天十五分鐘的課外閱讀他們都沒法保證，大部分同學(xué)一年內(nèi)都讀不完三五本書，還有一些一兩本都讀不完的。這說明學(xué)生一方面認(rèn)可閱讀帶來的好處，但另一方面卻不肯花費時間去閱讀，筆者認(rèn)為其中最大一個原因是學(xué)生認(rèn)為閱讀有利于對提高學(xué)習(xí)成績沒有作用，學(xué)生這一想法得不到轉(zhuǎn)變，學(xué)生的有效閱讀，學(xué)生閱讀素養(yǎng)也就無從做起。

4.閱讀影響因素：第14題父母支持你購買課外書的人有859人，占88.8%;第15父母（含其中一方）曾跟你一起閱讀過完整的一本課外書的有300人，占比31%，沒有的卻有661人，占比69.4%。由以上數(shù)據(jù)可以得出在家庭因素中，可以看到絕大部分家長都贊成孩子進行課外閱讀，支持孩子購買課外書進行閱讀。但矛盾的是近七成的學(xué)生反映父母，哪怕其中一方，都未曾跟孩子一起閱讀過完整的一本課外書，這也折射出農(nóng)村家庭的一個現(xiàn)狀，父母在閱讀教育方面的缺失，父母本身不喜歡閱讀或者沒有時間跟孩子一起閱讀，卻指望于孩子。這讓筆者想起了韓愈《師說》中一句“愛其子擇師而教之，于其身也則恥師焉，惑矣”。沒有很好地閱讀氛圍，沒有很好地閱讀陪伴，這，或許是農(nóng)村高中學(xué)生閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成的主要原因吧。

5.閱讀名著方面：第16題是閱讀中國名著的本數(shù)，選擇1本或沒有的人有171人，占比17.7%，選擇2-5本的人有582人，占比60.2%，選擇6-10本的人有186人，占比19.2%，選擇10本以上的人僅有23人，占比2.3%;第17題閱讀中國外國名著的本數(shù)選擇沒完整讀過的有249人，占比25.7%，選擇讀過1-2本的有253人，占，26.2%，選擇讀過3-4本的有373人，占比38.6%，選擇讀過 5-6本的有81人，占比8.3%，選擇讀過5本以上的有為0。第18題對自己的閱讀量選擇滿意的有398人，占比41.2%，選擇不滿意的有561人，占比58.1%;第19題不滿意的主要原因選擇功課繁忙，沒有時間和精力的學(xué)生有510人，占比52.7%，第20題讀課外書的方式選擇認(rèn)真讀完整本書的有602人，占比62.3%;第21題在閱讀過程中重視閱讀積累和思考問題選擇一般的有521人，占比53.9%，選非常重視僅僅48人，占比4.96%;第22題覺得自己的閱讀方式正確選擇一般的有555人，占比57.4%;第23題選擇需要老師在閱讀技巧和方法方面進行閱讀指導(dǎo)的有602人，占比62.3%。

為了詳細(xì)了解高中生在閱讀經(jīng)典名著的具體情況。在調(diào)查問卷中，課題組特意選了十五本中國經(jīng)典作品和十二本外國經(jīng)典作品，基本上都是高中生必讀經(jīng)典名著推薦作品，包括中國四大名著和一些近現(xiàn)代經(jīng)典作品，而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示絕大部分同學(xué)只讀了不到三分之一，另外還有近三成的同學(xué)一本外國經(jīng)典作品都沒有完整讀過，經(jīng)典作品的閱讀量少得讓人憂心。過半的同學(xué)意識到自己閱讀量不多，對自己的閱讀量不夠滿意，而大部分同學(xué)把這主要原因歸結(jié)于“功課繁忙，沒有時間和精力”，另外還有電子產(chǎn)品和電子游戲的誘惑。在閱讀方法上，絕大部分同學(xué)認(rèn)為自己的閱讀方法是正確的，他們通常在看課外書時會很認(rèn)真地讀完整本書，并且會在閱讀過程中進行積累和思考。在閱讀方法上，學(xué)生大都迫切需要老師在閱讀技巧和方法方面進行閱讀指導(dǎo)。

三、調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的主要生源很大部分是來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村高中學(xué)生居多，閱讀習(xí)慣閱讀思維相對欠缺，大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，而學(xué)生閱讀很受考試功利性影響，閱讀僅滿足于淺層閱讀，主要還是追求情節(jié)曲折和故事刺激，沒做深層的探究，學(xué)生的閱讀視野和閱讀思維受到很大的限制。具體表現(xiàn)如下：

1.閱讀范圍狹小，閱讀內(nèi)容單一

擺放學(xué)生書桌的書常見的是暢銷流行書，主要是網(wǎng)絡(luò)小說、虛幻小說等，筆者把它稱作快餐式悠閑類，另一類就是相應(yīng)的教輔書。而最能引起學(xué)生閱讀興趣的是流傳甚廣的網(wǎng)絡(luò)小說、虛幻小說。學(xué)生對名人傳記、文史哲學(xué)、自然科學(xué)、名著之類的書從不主動閱讀，如高中生必讀書目《三國演義》《蘇東坡傳》《時間簡史》，即使教師在規(guī)定閱讀，也是蜻蜓點水，匆匆掠過，最終不知所云。

2.缺乏有效指導(dǎo)，選擇書籍盲從

由于中學(xué)生課外閱讀面狹窄，選擇閱讀書目時往往受作家名聲或受商業(yè)炒作影響而選擇排行榜首的暢銷書類，而這些書為吸引讀者，往往注重一些情節(jié)，可能趣味低下。學(xué)生鑒別力不強，又片面追求刺激，同時又不肯聽從老師建議去選書，所以在選擇圖書時常帶有一定盲從性，與教育部提出的閱讀導(dǎo)向相去甚遠(yuǎn)。別林斯基就曾經(jīng)說過：“閱讀一本不適應(yīng)自己的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會選擇最有價值、最適應(yīng)自己所需要的讀物。”學(xué)生閱讀由于缺乏有效指導(dǎo)，高中學(xué)生在選擇書籍方面往往帶有隨意性，片面性。因此學(xué)會選擇合適的閱讀書目對高中學(xué)生也是重要。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，閱讀時間欠缺

雖然現(xiàn)在舉國上下都在提倡語文素養(yǎng)，而各中小學(xué)也在開展閱讀活動，提倡學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，但表面上是讀的熱熱鬧鬧，真正讀進去的又有多少？在調(diào)查中表中，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)任務(wù)過重，學(xué)習(xí)時間緊，沒有時間閱讀。閱讀時間的不足卻制約著中學(xué)生的閱讀質(zhì)量、閱讀思維。

閱讀對中學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的意義，素質(zhì)教育雖在全國陸續(xù)開展，但是應(yīng)試教育的高考指揮棒仍然存在。高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、高考壓力大，這些都是開展高中生課外閱讀邁不過去的重要因素，沒有時間做保障，一切的閱讀都會成了空話。調(diào)查中顯示，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上追求立功見影，認(rèn)為課外閱讀不能有助于提升語文學(xué)習(xí)成績。所以，即使現(xiàn)在學(xué)?？晒W(xué)生閱讀的圖書品種豐富多樣，可高中生課外閱讀時間卻在隨著年級上升、學(xué)習(xí)壓力增加而逐漸減少，甚至高三基本不再進行課外閱讀了。

四、思考與對策

“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀行為？我們認(rèn)為有以下策略。

1.激發(fā)高中學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生為什么不喜歡閱讀《魯迅雜文選讀》、錢鐘書的《圍城》、達爾文《物種起源》，卻喜歡劉慈欣的《三體》、金庸的《射雕英雄傳》、余華的《活著》？很明顯就是興趣所在?！度w》、《射雕英雄傳》、《活著》這些書有著學(xué)生喜歡的情節(jié)，符合學(xué)生閱讀的口味。我們要激發(fā)的是學(xué)生對人文社科、自然科學(xué)、經(jīng)典文學(xué)等有世界影響力、意蘊內(nèi)涵豐富的書籍。讓學(xué)生的閱讀不再單一，不再側(cè)重淺層閱讀的快餐感受。從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計情景，多方鼓勵引導(dǎo)學(xué)生閱讀多樣化，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣是語文最重要的宗旨。激發(fā)讀書興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，是教語文的最重要的辦法。

2.摒除急功近利，堅持厚積薄發(fā)

快節(jié)奏的生活，讓很多人做事帶有明顯目的性，總想一蹴而就。學(xué)生閱讀，也帶著急功近利的思想，抱著“最好今天看明天考試就有，就能夠考高分”這樣的想法去閱讀，又怎能靜下心來領(lǐng)略書本的妙處。閱讀不是一朝一夕的事，需要的是長期的閱讀和沉淀，是一個厚積薄發(fā)的過程，閱讀必須要有堅韌的毅力，切不能急功近利，讀書、熏染、積累是語文不變的法寶。

3.明確新高考對閱讀的要求

2018年溫儒敏教授在深圳講話說：“統(tǒng)編本”語文最主要的特色，就是“讀書為要”。語文高考命題將更加注重閱讀量及閱讀速度，題量會增大。記得北師大附中語文教研組組長鄧虹曾說過，在一個理想狀態(tài)中，閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。中考、高考對絕大部分人來說，實際上是提供了一個相對公平競爭的機會。升學(xué)考試是階段性的人生體驗，而閱讀活動要伴隨一個人的一生，能否處理好考試與閱讀的關(guān)系也是對學(xué)生能力的一種考驗。

綜上所述，針對當(dāng)前學(xué)生的閱讀狀況，結(jié)合新課標(biāo)語文閱讀素養(yǎng)的精神，筆者認(rèn)為要盡快扭轉(zhuǎn)高中學(xué)生的閱讀誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，有序有效開展閱讀計劃，全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

【本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project） 2019 年度課題《提升農(nóng)村高中生語文閱讀素養(yǎng)的實踐研究》（課題編號201911952）成果之一】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]姚佩瑯.名著閱讀教學(xué)“四步工作法”[J ].語文教學(xué)通訊·D 刊（學(xué)術(shù)刊），2019（01）.

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[4]（加拿大）阿德麗安·吉爾.閱讀力：知識讀物的閱讀策略 [M].王威，譯.南寧：接力出版社，2017：2.