馮志英

【摘要】? 在日常教學中，許多教師都使用錯題集，以改正錯題、減少學生再做錯題的情況，提高學習效果。把錯題集引用到初中語文教學中，不但讓學生收集，整理錯題，教師也收集、整理錯題，師生都用錯題集，查缺補漏，有效提高學生答題的準確率，從而達到提高學習成績的效果。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文 使用 錯題集收集 整理

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-072-01

“錯題集”，其實就是學生把平常練習、作業(yè)以及考試中做錯的、回答不完整的題從作業(yè)本或試卷上摘抄下來，整理編輯到筆記本上而形成的錯題匯總。錯題集對師生都有很大的作用，既是學生積累知識，形成學習資料寶庫的方法，又是教師改進教學方法，探討教學規(guī)律，了解學生對知識掌握情況的重要方式，更是提高學生考試質(zhì)量的有效措施。錯題本在語文科使用得相對較少?，F(xiàn)在我所教的兩班學生由七年級開始帶上來，一年下來，作業(yè)量漸漸加大，發(fā)覺很多學生做題經(jīng)常是屢做屢錯，或者是這周做錯了等老師評講后改正過來，過兩周再做又錯了，反復(fù)錯。于是，我嘗試讓學生各自準備一個錯題本，每周把該周的錯題收集起來，形成錯題集。因為人總能在自己失敗中學到很多東西，并且能在翻閱自己的錯題集時能夠達到溫故而知新。

一、學生收集錯題并整理錯題

1.學生收集錯題

怎樣讓學生收集錯題呢？語文是一門基礎(chǔ)學科更是一門重要的科目，“部編版”語文教材總主編溫儒敏說過：得語文者得天下。語文課每天都有，天天都有語文作業(yè)，周周都有語文檢測。我讓學生每周從自己所做的作業(yè)或檢測里找二到五道自己常錯或易錯的題抄到或剪貼到錯題本上，在錯題本里記上錯題的來源，所屬的知識點，錯誤的原因，錯誤的答案，題目的分析，正確的答案，答題的思路。對語文成績不好的學生就提議他們收集錯誤的基礎(chǔ)題，如檢測時古詩文默寫題、根據(jù)拼音寫詞語題里的寫錯的生僻字、同音字，課內(nèi)文言文閱讀句子翻譯題、綜合分析題。而語文成績好的學生做錯的題不是基礎(chǔ)題，多是要動大腦的題，其實也不是錯，只是所寫的答案不夠全面，被扣分，4分的題，只取得2、3分，如壓縮語段題，文學類文本閱讀題。就讓他們把被扣分的題收集下來，并細細比對自己所寫答案與標準答案的區(qū)別，形成解題思路及方法。

學生把錯題收集好了之后，要求他們不要隨手放一邊，不要在寫錯題時才能拿出來，而是有空就翻閱，并且拿出來與同學互相交流、借鑒，得到啟發(fā)，得到共同的提高。

2.學生整理錯題本

每周都收集那么幾道錯題，到期末時已經(jīng)是一大本了，這樣子雜亂無章也不好記憶。所以要求學生每隔一段時間就分類歸納整理。一般要求在期中考試復(fù)習、期末考試復(fù)習的時候整理錯題本，把錯題集壓縮成一小本。整理錯題的時候要求學生按平常考試的題型的編排順序進行分類，再歸納整理。如按基礎(chǔ)類、閱讀類分別整理?；A(chǔ)類的古詩文默寫和根據(jù)拼音寫詞語題重在形成生僻字、同音字合集;詞語運用重在形成生僻詞語及其意思的匯總;病句辨析題整理各種病句的辨析方法;壓縮語段、仿寫句子題，則是整理解題方法。而閱讀類則按文體分類，按各題型的解題方法與步驟分別歸納整理。如，文學類文本閱讀，這個是難點，考測時有四個小題，最后一題?？紝W生對文題的理解，其實也是考對全文的綜合理解，分值是5分，失分最厲害，學生寫到錯題本里最多，要求學生把這類題全部整理下來，比對各題的答題角度，得分點，掌握最完整的答題技巧。

二、教師收集學生錯題并分析整理錯題

1.教師收集錯題

學生有學生的錯題集，教師也要有教師的錯題集。教師在平常改作業(yè)、改試卷時發(fā)現(xiàn)學生

易錯常錯的題或多人錯的題拍下來，整理成電子文檔，并記上是誰的錯題，是哪些人的錯題，分析答錯、答漏的原因，形成解題方法，并寫上正確的答案。在每一節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)——學情反饋，就把這些錯題進行分析明確，課后布置作業(yè)再補充相似題型進行鞏固練習。

2.教師檢查并分析學生錯題集的錯題

學生每周收集錯題，而老師也不只是讓學生收集錯題而已，并且每周把學生的錯題集收起來檢查，開始時檢查每個學生收集情況，收集了多少道，所收集的題是否為了應(yīng)付老師的檢查，把存在的問題一一糾正。學生形成收集錯題的習慣后，按學生的成績層次分析各層次學生錯題，找出同層次學生錯題相同的地方進行比對分析整合，作為教學過程著重探討的問題。

3.教師整理自己和學生的錯題集

期中、期末復(fù)習時，整理錯題集，把錯題進行分類歸納，有意對做錯的題加強訓練?？嫉较囝愃频念}答題的得分點盡可能答全面，希望考到相類似的題不會出現(xiàn)再錯的情況，把錯題的范圍盡量縮小，對題的范圍無限擴大。如，很多學生對議論文思路這一題答題過程亂寫一通，只有一堆文字堆砌，我把學生在考測中答這一題的答案拍下，做成錯題集，課堂評講時把這些學生的答案展示給學生看，學生看到自己的錯題展示在全班同學面前印象特別深刻，教師評講時特別認真聽認真記，會等教師講完就把錯題記在錯題本上。期末考試就再一次考到了這種題型——分析文章的論證思路，4分題，所教學生的答對率到達了90%。

總而言之，師生正確使用錯題集，在日常教學與學習中時刻注意對錯題進行收集、分析及整理，加強對錯題的訓練，并且經(jīng)常翻看，以減少同類題型或同一知識點的反復(fù)出錯。整理錯題能在復(fù)習時集中清除疏漏知識點，是學生鞏固知識、提高學業(yè)成績的一個有效方法。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]何玉良《從錯誤中進步在錯誤中成長——探討初中語文錯題集的作用及使用方法》[J].《快樂閱讀》2012.09.

[2]張梅，東克珍《善待錯題，生成精彩》[J].《中國教師》2012.22.