劉金和

【摘要】? 在小學素質(zhì)教育中德育能夠有效地助力小學生確定正確的人生觀和價值觀，也有利于小學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是學校教育工作的核心。正確積極的道德教育在學生成長道路上意義重大，德育的質(zhì)量對學生的健康發(fā)展有決定性作用。教師與學生的心靈和心靈接觸，情感和情感交流，體會師生真情。以愛觸動，是真情實感的碰撞，是對美好心靈的呵護，能引導學生向正方向前進。

【關鍵詞】? 小學德育 健康成長 愛

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ?【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-017-01

教育事業(yè)歸于平淡生活，但又在辛勞的園丁工作中默默美好偉大，承載著祖國未來力量的積蓄責任。做一名教師，就是選擇了教育的偉大事業(yè)，是值得驕傲的。教學過程中，對學生知識文化的培育是重要的一方面，而更應該注意關心的是學生成長過程心理的發(fā)展和變化。下文就實際教學經(jīng)驗和大家做一些探討，望有所收獲。

一、德育環(huán)境的構(gòu)建

良好的校園環(huán)境建設，對德育工作是必不可少的。學校的每一個角落都不可放過，營造良好的文化學習氛圍，保證環(huán)境空氣的清新和干凈，能夠有效地培養(yǎng)學生的情操，想要更好的發(fā)展學生智慧和靈感，從美好他們的內(nèi)心開始。

為了構(gòu)建這樣美好和諧，在美麗的校園環(huán)境浸潤中，感受精彩的校園文化。對于校園各個點的布置都應注意到，從而對學校進行合理規(guī)劃，科學建設。教學樓內(nèi)，每一個教室的格局設置，風格布置，每一面墻，文化內(nèi)涵的表達，要能夠有機地聯(lián)系，形成文化體系。校園外部環(huán)境的建設，也要深化文化內(nèi)涵。校園文化的浸潤，讓學生產(chǎn)生對學校的深刻理解進而愛上校園。

教師引領下設置的民主的班級制度，在開學初，帶領同學們進行班級制度討論活動，由同學們自己發(fā)動思考，思考總結(jié)一些可行的班級條例，甄選合理的班級要求，和恰當?shù)膽斅男械闹贫?。讓同學們舉手表決，最終通過，制度公示，認真履行。

二、真誠相待，關愛學生

教師愛自己的事業(yè)，更愛自己的學生，這種誠摯的教育情感，能夠督促老師在事業(yè)上有所收獲。身為一名班主任，更應該注重對孩子的德育培養(yǎng)，應該做到真誠坦然，才能打動學生，走進學生心里。去發(fā)現(xiàn)問題，及時給予呵護疼愛，不能單單重視教育技巧和方式。

對學生給予生活上的關心和疼愛，離開家庭環(huán)境，孩子的責任就交到老師的手中，最重要的是要完全保證學生的安全，在生活上照顧好他們，身體狀況，注重學生的心理改變，守護他們的內(nèi)心世界。在學習時，學著去發(fā)現(xiàn)每個學生的學習問題和困難，巧妙的給予幫助。在課余時間對他們進行額外的補習和講課，對學生的成績和學生進行分析，讓學生明白他沒個地方的得分點，失分原因又在哪里，全面清晰地認識自己的成績。也要注重和同學家長的聯(lián)系配合。

例如：我們班的同學李志遠，身為學習組長，他的成績一直靠前，同時也樂于助人，和同學們相處得很好，個人品格也很優(yōu)秀，積極進取。但是在課堂上他總是不能勇敢的舉手，表達自己的觀點，對于他這一問題進行探究。發(fā)現(xiàn)他語言表達能力欠佳，再加上有點膽小，不能在眾多同學面前發(fā)表意見，于是教師可以在課堂提問環(huán)節(jié)，總是會給他機會，點他來回答問題。然后發(fā)現(xiàn)，其實他的思路清晰正確，只是敘述有小問題，不過在這樣的鍛煉下，他一定會有很大進步。

三、寬容差異，建立和諧班級

1.發(fā)現(xiàn)每一個“金子”

并不是每一個學生都能力都很強，品德高尚成績優(yōu)異，教師在注意到那些閃光的孩子時，也不能忘記關心那些看上去不太出色的學生。每一個人都是這個世界特有的存在，也許他們不太懂事，愛調(diào)皮搗蛋，也許不善于表達，沉默寡言，可是老師的職責是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，找到他們擅長的事，用很好的方式引導他們。創(chuàng)造有機條件，給學生展示的機會，每個人都可以感受到有成就，才能更主動地去表現(xiàn)好的一面，然后逐漸更好。在這樣有益的正確積極引導下，讓學生成績能有所提升，也塑造了學生的優(yōu)秀品質(zhì)。

學習成績落后的同學，并不一定就是不愛學，一味地對其進行批評教育只會讓問題愈來愈壞。認真理解學生的原因，找到每個人擅長的領悟，正確發(fā)展，引導進步，給他們自信心。而調(diào)皮的“問題學生”，也并不一定就沒有優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)孩子的“問題”所在，有效地對其實施“策略”，切忌挖苦諷刺孩子，孩子的心靈還很脆弱，這些惡意的言行對學生內(nèi)心傷害很大。

例如：一個學習成績比較差的同學，學習習慣也很糟糕，每個任課老師都會點名他。但是偶然的機會，看到他熱心的幫助一位年長的教師搬資料書，突然覺得溫馨。后來他在踢足球時候，他的堅韌，勇敢，集體意識，也很打動人。所以教師也應該就他的優(yōu)秀方面進行表揚。

2.嚴在規(guī)則，寬在心靈

在面對犯錯的學生時，教師的第一選擇絕不是嚴厲批評，甚至是體罰或變相體罰，這種處理問題的方式只會讓事態(tài)逆向發(fā)展，不能緩和問題。冷靜下來，細細的跟學生講清楚道理，跟對待朋友之間交流一樣，真誠的對話。讓學生明白對錯是非，從自己的主觀意識里認識到自己的錯誤，然后接受自己的問題，及時的改正。嚴厲在于理，寬容在于內(nèi)心的溫柔。

四、特別的關愛

班集體中偶爾也會有困難學生，像“留守兒童”或者“貧困生”，他們往往會更脆弱，內(nèi)心無助，需要被人理解，被人關心，對于他們來說一份小小的“愛”都會帶來持久的溫暖。他們需要一些生活上的幫助和關愛，教師要去發(fā)現(xiàn)解決這樣問題，好讓她們能夠安心去學習。給他們?nèi)彳浀膬?nèi)心慰藉，對他們內(nèi)心世界，怎樣去愛你的同伴，保護他們的脆弱。

教育學生是用愛澆灌，用心溫暖，以愛浸潤，真誠的觸碰到學生的內(nèi)心，做好朋友，做好教師，相互支持，彼此信任，引導學生正確前行。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]魯潔.邊緣化在化知識化——道德教育的現(xiàn)代綜合癥[J].中國德育，2006（09）.

[2]張香蘭.中國當前道德教育的文化使命[J].教育理論與實踐，2010（04）.

[3]張麗.用愛心營造陽光溫暖孩子的心靈——小學班主任德育案例.心事·教育策劃與管理，2014（3）.