畢文娟

【摘要】體育器材是學(xué)校完成體育教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康創(chuàng)造了必要的物質(zhì)條件，與體育運(yùn)動(dòng)相互依存、相互促進(jìn)，安全而有效的體育器材二次開(kāi)發(fā)更是促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的有效途徑和方法。在新課改理念下，大膽突破教材，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生對(duì)體育器材需求的多樣性，對(duì)器材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、改造或再利用，使二次開(kāi)發(fā)的器材更符合學(xué)生練習(xí)的需求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】器材? 二次開(kāi)發(fā)? ?體育教學(xué)

一、現(xiàn)下小學(xué)體育器材的現(xiàn)狀

1.體育器材的短缺

大部分的學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)由于投入到體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)有限，加上體育器材在教學(xué)中的正常損耗，造成學(xué)校體育器材的短缺，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。而《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：積極利用和開(kāi)發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分。

2.體育器材的單一性

常規(guī)的體育器材配置比較單一，且使用率不高，不易激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成就是要靠不斷地練習(xí)。小學(xué)生充滿了好奇心和求知欲，個(gè)性突出、活動(dòng)熱情高，但他們自控能力較差，注意力集中時(shí)間短，且容易受外界因素影響，學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異也較大。單一的體育器材無(wú)法抓住學(xué)生的眼球，在進(jìn)行多次練習(xí)后，學(xué)生就會(huì)慢慢降低興趣。現(xiàn)在，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生練習(xí)方式的多樣性，單一的體育器材并不能滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。

3.體育器材缺乏趣味性

小學(xué)生的體育課堂更趨向于娛樂(lè)化、游戲化，富有趣味性，而學(xué)校的體育器材大多是以競(jìng)技性為主，比如，籃球、足球等。因?yàn)樾W(xué)各年級(jí)之間的差異比較明顯，高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)練習(xí)很快就能夠掌握動(dòng)作技能，甚至可以進(jìn)行比賽，享受比賽的樂(lè)趣，但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)練習(xí)的方式就比較單一了。針對(duì)不同學(xué)生的需求，對(duì)器材稍做改變，一方面可以增加教學(xué)的趣味性;另一方面也可以循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解教材，有效地提高課堂教學(xué)的效果。

由此可見(jiàn)，學(xué)?，F(xiàn)有的體育器材不能滿足于多樣化和生態(tài)化的體育課堂教學(xué)，為了提高教學(xué)的高效性，我們可以有效地二次開(kāi)發(fā)常規(guī)的體育器材。

二、體育器材二次開(kāi)發(fā)在教學(xué)上的意義

1.彌補(bǔ)課堂教學(xué)器材的不足

小學(xué)的班級(jí)數(shù)量較多，器材不能夠滿足學(xué)生的需求，有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也存在著一定的危險(xiǎn)性。為了消除學(xué)生內(nèi)心的焦慮和不安，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的勇氣，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，達(dá)到練習(xí)的效果，教師可以通過(guò)自主開(kāi)發(fā)與簡(jiǎn)單處理器材資源，將生活中隨處可見(jiàn)的物品改造成為安全、實(shí)用且具有多種練習(xí)功能的體育運(yùn)動(dòng)器材。以學(xué)生熟悉的器材入手，降低難度，學(xué)生練習(xí)起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作技能，再不斷提升練習(xí)難度，從而達(dá)到練習(xí)效果。例如，在進(jìn)行“跨越式跳高”教學(xué)時(shí)，學(xué)校里面沒(méi)有那么多標(biāo)準(zhǔn)的跳高架，不少學(xué)生因?yàn)槭状谓佑|而對(duì)橫在自己面前的桿子具有恐懼心理，認(rèn)為自己跳不過(guò)去，怕自己會(huì)摔倒受傷，而且如果學(xué)生們都只在一個(gè)跳高架上練習(xí)，那么這節(jié)課的練習(xí)密度就會(huì)大打折扣，教學(xué)效果也不理想?？紤]到學(xué)生和器材的情況，筆者決定自制器材，筆者用足球的繞桿作為跳高架，上面用筆做好刻度的標(biāo)記，橫桿就用皮筋來(lái)代替，將皮筋的兩頭系在繞桿的兩側(cè)，學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，可以根據(jù)自己的掌握情況調(diào)整皮筋的高度，這樣就形成了一種“分組、分層”練習(xí)的課堂教學(xué)模式。繞桿易推倒，皮筋具有彈性且比較細(xì)小，學(xué)生對(duì)著它也不再具有恐懼心理，這樣的自制簡(jiǎn)便跳高架，制作簡(jiǎn)單且方便運(yùn)送，滿足了學(xué)生分組練習(xí)的需求，極大地提高了學(xué)生的練習(xí)密度，有利于學(xué)生形成正確的動(dòng)作技能。同樣橡皮筋還有許多用處，比如，做成跨欄桿、跳遠(yuǎn)的限高輔助道具等。

體育器材的功能是豐富多樣的，在教學(xué)過(guò)程中需要教師打破常規(guī)、改變角度、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)取做到“一物多用”。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性

新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性，體育器材的二次開(kāi)發(fā)與再利用，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思考能力創(chuàng)造了條件，提供了機(jī)會(huì)，最大限度地滿足了學(xué)生多方面的需求，在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)所要練習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)，利用身邊的閑置物品、廢舊物等制作簡(jiǎn)易有效、安全可行的體育器材。例如，在“障礙跑”這一環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生提前收集廢舊器材，比如，塑料瓶、易拉罐等。學(xué)生們?cè)谡n堂上通過(guò)小組合作，以不同的堆搭方式可以制作出不同的障礙物，學(xué)生自己為自己制作障礙，也可以為其他小組制作障礙，學(xué)生不僅需要思考如何制作障礙，更要思考如何安全有效地通過(guò)障礙，在這一過(guò)程中，教材的重難點(diǎn)就逐漸地滲入到學(xué)生的腦海中了。筆者還將學(xué)校廢舊的呼啦圈二次利用，從中間割開(kāi)，兩頭固定在兩個(gè)標(biāo)志桶上，這樣就可以形成一個(gè)“小拱橋”，學(xué)生可以通過(guò)鉆、跨、爬等多種方式通過(guò)障礙。在后來(lái)的體育課上，筆者把呼啦圈發(fā)給學(xué)生，讓他們自由練習(xí)，他們能夠想出各種各樣的練習(xí)方式，有當(dāng)繩跳的，還有當(dāng)障礙物鉆過(guò)去的。在課堂上筆者鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)、多改變，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，筆者也教得輕松、有效！

3.轉(zhuǎn)變固定的課堂教學(xué)方式

在新課改中，器材資源的二次開(kāi)發(fā)是改革的一個(gè)重要措施，從學(xué)生的興趣和角度出發(fā)，有效地改造場(chǎng)地器材，提高它們的利用價(jià)值，轉(zhuǎn)變固定的課堂教學(xué)方式，教師變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。在“引導(dǎo)”過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“投擲”單元的教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常因?yàn)橥稊S物是棒壘球，落地后會(huì)滾得特別遠(yuǎn)而抱怨，要浪費(fèi)太多的時(shí)間去撿回器材。課后，筆者讓學(xué)生從家里帶來(lái)廢舊的報(bào)紙、布條和膠帶，我們自己來(lái)制作投擲物，學(xué)生們十分感興趣，他們先一起用廢報(bào)紙折成了紙飛機(jī)進(jìn)行投擲，發(fā)現(xiàn)紙飛機(jī)易受外界因素影響，作為投擲物不太適合，于是又將紙飛機(jī)拆掉，改用膠布裹成紙球，紙球較輕，便于其學(xué)習(xí)掌握投擲動(dòng)作要領(lǐng)。筆者提問(wèn)：“如何能看出你投擲出手的角度？”有學(xué)生回答：“可以在紙球上系上帶子，像一根小尾巴似的，這樣就可以看出球在哪兒了?！庇谑菍W(xué)生又趕緊將布條系在制作好的紙球上，投擲出去，五顏六色的布條在空中劃過(guò)一道道“彩虹”，學(xué)生們興奮極了，練習(xí)得更加積極，希望自己的紙球可以在空中停留的時(shí)間長(zhǎng)一些。紙球安全且有趣，這樣既解決了學(xué)生練習(xí)投擲時(shí)出手角度的問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生善于思考的能力。

4.拓寬狹窄的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校的常規(guī)器材便于練習(xí)一些固有的教材內(nèi)容，且練習(xí)的方面相對(duì)有限，不能滿足部分學(xué)校的特色體育項(xiàng)目的開(kāi)展。筆者自制的體育器材相對(duì)于常規(guī)的體育器材來(lái)說(shuō)，具有更新穎、更有趣、更便捷、更具有針對(duì)性的特點(diǎn)，也更符合小學(xué)生娛樂(lè)化、游戲化的特點(diǎn)，使體育教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，更加充實(shí)。在這一點(diǎn)上更能體現(xiàn)出自制器材的開(kāi)放性，在教材之外，教師也可以利用自制器材拓寬狹窄的教學(xué)內(nèi)容。例如，用易拉罐和竹竿可以自制成簡(jiǎn)易的高蹺來(lái)進(jìn)行踩高蹺游戲，用廢舊的墊子、舊紙板、繩子和竹竿可以自制成簡(jiǎn)易的舞龍道具，用廢布和沙子變廢為寶地制作沙包等。

隨著新課程的實(shí)施，教師參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以提高教師對(duì)自身和教學(xué)的理解，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提升體育教師多方面的綜合素質(zhì)。總之，體育器材的二次開(kāi)發(fā)比一些常規(guī)器材更有優(yōu)勢(shì)，也更有時(shí)效性，但如何保證二次開(kāi)發(fā)的體育器材在教學(xué)中的安全性和有效性，還須我們體育教育工作者不斷地探索和思考。