付學(xué)輝

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，各個(gè)國家在交流的過程中使用英語越來越頻繁，這就體現(xiàn)了英語作為一門國際語言的重要性。要培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，就必須要重視英語教學(xué)。初中英語作為小學(xué)英語的延伸，同時(shí)又是高中英語的奠基石，教師既要讓學(xué)生擺脫小學(xué)階段對英語學(xué)習(xí)的死記硬背，又要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會應(yīng)用，靈活地掌握方法與技能。文章結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何提升初中英語教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效課堂；教學(xué)探索

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和新課改的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，因此對新一輪的初中英語教學(xué)提出了新的要求。不僅對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，還要求教師要根據(jù)教學(xué)對象的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同個(gè)體之間的身心發(fā)展差異，采取不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，從而打造多樣化、切合素質(zhì)教育理念的高效課堂。文章首先對當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的不足展開分析，隨后對如何提升初中英語教學(xué)的有效性進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)方式過于機(jī)械化

初中英語作為一門主要學(xué)科，所占分值比例較大，這樣教師自然就會考慮到如何快速提高學(xué)生的英語成績，如何讓一堂課的講授內(nèi)容達(dá)到最大化，以至于很多教師在教學(xué)過程中采用“滿堂灌”的方式，將知識點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，教師在備課過程中忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致由于知識內(nèi)容過多而學(xué)生無法消化吸收。再者，英語不僅是一門語言類課程，其中也蘊(yùn)含著英美等國家的文化內(nèi)涵，教師似乎也忽視了這一點(diǎn)，上課時(shí)就像教學(xué)文言文一樣，面無表情機(jī)械式地朗讀，并沒有將英美人熱情開朗的性格特征融入進(jìn)去，這種忽視英美傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.缺少師生互動教學(xué)

初中階段學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致很多教師為了趕進(jìn)度極大地縮短了教學(xué)互動。因此，我們經(jīng)?？吹浇處熞粋€(gè)人在講臺上“唱獨(dú)角戲”，而臺下有近三分之一學(xué)生的心思早就飛出了窗外。盡管有經(jīng)驗(yàn)的教師講得聲情并茂，但是長時(shí)間學(xué)生仍然會分散注意力。造成以上現(xiàn)象的原因是，教學(xué)過程中缺乏教學(xué)互動，教師沒有合理根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的硬件措施來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與情境活動。缺乏互動教學(xué)，除了不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、初中英語教學(xué)有效性實(shí)踐探索

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師不再是教學(xué)的主宰者，取而代之的身份是導(dǎo)航者和指導(dǎo)者。當(dāng)前的初中英語教學(xué)，教師要履行好自己的向?qū)氊?zé)，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)起始階段，教師可以通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動、有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激學(xué)生的大腦皮層，讓學(xué)生融入情境中，這樣就能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)冀教版《義務(wù)教育教科書·英語》七年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）中的“Lets Go to the Zoo！”時(shí)，教材開篇通過Danny和Jenny的對話向?qū)W生展示了一幅含有動物園里各種動物的圖片。為了能夠讓教材中可愛的小動物們活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師通過多媒體向?qū)W生展示了《童話動物園》這部動畫片的相關(guān)片段。在片段中，教師設(shè)置了中、英雙語字幕，并且將配音改為英語，要求學(xué)生通過觀察來用英語描述小動物們各自的特征，將自己認(rèn)為最可愛的小動物用英語記錄下來。接著，教師開始詢問學(xué)生：喜歡哪些小動物？為什么喜歡這些小動物？通過對動畫視頻片段的觀看、記錄和教師的提問，學(xué)生對本單元所要學(xué)習(xí)的知識有了初步的了解。同時(shí)，富有視覺享受的動畫片，更讓學(xué)生感受到了英語課堂的趣味性，學(xué)習(xí)興趣立刻就激發(fā)出來了。良好的開端是成功的一半，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣了，注意力集中了，將非常有利于教師打造高效課堂。

2.教學(xué)互動，強(qiáng)化運(yùn)用

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)自然離不開聽、說、讀、寫四個(gè)部分的訓(xùn)練，同時(shí)也體現(xiàn)了語言運(yùn)用的重要性。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中掌握知識、理解知識。例如，在教學(xué)教材中的“Lets Go Shopping！”時(shí)，教師向?qū)W生講授了實(shí)物名詞、數(shù)字名詞，以及用英語詢問價(jià)格的句型。為了能夠讓學(xué)生熟練地掌握知識，教師摒棄了以往讓學(xué)生枯燥乏味朗讀的教學(xué)方式，取而代之的是將教室布置成了一個(gè)小商店，讓學(xué)生自己帶來了T-shirt，sock，jacket和bag等，并標(biāo)上不同的價(jià)格，選擇班級上的三名學(xué)生來分別擔(dān)任售貨員、媽媽和孩子，隨后開展教學(xué)游戲。售貨員先將商品標(biāo)好價(jià)格，隨后媽媽帶著孩子來挑選商品，通過英語對話最終選擇合適的商品。教學(xué)游戲往往都激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，因此本節(jié)課的氣氛非常活躍，學(xué)生在游戲過程中通過與其他學(xué)生的互動也實(shí)現(xiàn)了英語語言的運(yùn)用。

新時(shí)代的英語教學(xué)要求我們要秉持新的理念、新的方法、新的目標(biāo)為學(xué)生打造高效英語課堂。高效英語課堂的打造可以在導(dǎo)入的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以通過有趣的教學(xué)互動游戲來引導(dǎo)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用。當(dāng)然，高效課堂的打造遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些方法，教師應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，努力探索出更加實(shí)用的教學(xué)方式。

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