許忠兵

立德樹人是新時代醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)振興中華民族建設(shè)者的重要內(nèi)容，也是新時代醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量評估的價值取向。教學(xué)質(zhì)量評估最重要的是要發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)高校堅守立德樹人的主陣地，由專注專業(yè)施教轉(zhuǎn)向立德施教，探索符合新時代立德樹人要求的評估新方式，遵循以人為本、改革創(chuàng)新、因勢而評的三大原則。

以人為本的原則

人是社會發(fā)展的第一要素，人民群眾是社會發(fā)展的決定力量，人民的健康、國民的體質(zhì)是構(gòu)筑中國夢的重要基石。醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量評估必須堅持以人為本的原則。

以人民健康為本? 醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)及管理都必須做到以人民健康為本。評估教學(xué)工作及其環(huán)節(jié)要貫徹健康中國思想。評估設(shè)計要具體滲透“健康中國”教育的評價指標(biāo)并進(jìn)行直接評估;依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計指標(biāo)權(quán)重，探索合適專業(yè)教學(xué)及其實踐活動滲透“健康中國”教育的質(zhì)量評估權(quán)重分配;改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)評估中思想教育指標(biāo)模糊的現(xiàn)象，增強(qiáng)滲透“健康中國”教育評估的科學(xué)性、可測性，為醫(yī)學(xué)院校堅持正確的育人方向把脈。

以學(xué)生發(fā)展為本? 學(xué)生是專業(yè)成長的主體。評估工作重點應(yīng)該是引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把學(xué)生當(dāng)做成人成才的主人。

評估突出學(xué)生為中心。要突出教學(xué)人員引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，指導(dǎo)學(xué)生自主開展各種科研活動，以適應(yīng)新時代現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)、助力學(xué)生專業(yè)成長。

以教師成長為本? “學(xué)高為師，身正為范”，評估教師隊伍建設(shè)就要貫徹“立德先立師，樹人先正己”的思想，引領(lǐng)教師推行立德樹人的教學(xué)思想、教學(xué)行為、專業(yè)匹配。

有信仰的教師才能夠帶出有信仰的學(xué)生，教師的政治思想會自覺不自覺地外化為對學(xué)生的影響，要評估教師自身社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，要從教師隊伍建設(shè)及教師一些列工作行為中評估，引導(dǎo)教師成為核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范實踐者。

改革創(chuàng)新的原則

改革創(chuàng)新是新時代精神的核心，是發(fā)展的第一驅(qū)動力。創(chuàng)新精神已經(jīng)成為中國人民的時代精神。醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量評估同樣要緊跟時代的步伐，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量評估。

創(chuàng)新評估的思路? 一是評估具有醫(yī)學(xué)院校的自我性，要體現(xiàn)院校自身的特點。二是評估具有醫(yī)學(xué)院校的開創(chuàng)性，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量評估立德樹人背景下的首創(chuàng)性。三是評估具有國內(nèi)外同行的前瞻性，評估工作創(chuàng)新應(yīng)該順乎新時代醫(yī)學(xué)院校教育改革之潮流，體現(xiàn)新時代立德樹人之脈動，展示醫(yī)學(xué)院校發(fā)展之未來。四是評估理念具有先進(jìn)性，正確先進(jìn)的理念是評估行動的先導(dǎo)。

創(chuàng)新評估的機(jī)制? 思路決定出路，有了出路，就要保駕護(hù)航，評估機(jī)制要為發(fā)揮評估的導(dǎo)向作用服務(wù)。評估的導(dǎo)向應(yīng)該是引導(dǎo)教學(xué)人員注重學(xué)生專業(yè)品格和能力的提升。

醫(yī)學(xué)院校要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評估中基層管理模式。依據(jù)立德樹人的新要求成立院校質(zhì)量評估小組，統(tǒng)籌指導(dǎo)、協(xié)調(diào)生產(chǎn)、制度確立……這些都由評估小組負(fù)責(zé)。評估小組通過評估引導(dǎo)教師與學(xué)生將教書、學(xué)習(xí)、研究、實踐、成果轉(zhuǎn)化等資源進(jìn)行有效整合，促進(jìn)教師、學(xué)生、系科、學(xué)院共同發(fā)展。

創(chuàng)新評估的方法? 評估著力主要問題的創(chuàng)新解決，確定評估工作的切入點，實現(xiàn)重點突破。評估中要善于發(fā)現(xiàn)典型，發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用。評估要把學(xué)生實踐技能、問題解決能力、現(xiàn)代醫(yī)務(wù)工作者素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量視為重點，我們培養(yǎng)的是即將走上醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)崗位的醫(yī)務(wù)工作者，加大培養(yǎng)學(xué)生臨床技能、臨床思維、臨床品德方面的力度。評估注重示范性教師的宣傳與引領(lǐng)，塑造教學(xué)質(zhì)量的典型教師和典型學(xué)生。

評估是一種典型的群體以及群體中個體多項指標(biāo)評估，評估指標(biāo)兼有量化與模糊的特點，評估的部門及人員多元化，評估側(cè)重于個體評估的縱向與橫向相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、等級與賦分相結(jié)合，最終全部轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)排序。

因勢而評的原則

醫(yī)學(xué)院校教育是為了增進(jìn)人民的健康福祉。教學(xué)質(zhì)量評估的調(diào)整和創(chuàng)新，遵循醫(yī)學(xué)院校的功能定位、學(xué)術(shù)地位、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等要求，依據(jù)我國新時代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新形勢、新要求、新特點進(jìn)行評估。

評估教、研、醫(yī)融合? 教學(xué)、研究、臨床（生產(chǎn)）相結(jié)合已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育的新趨勢，醫(yī)學(xué)院校大多數(shù)有自己的附屬醫(yī)院，藥科大學(xué)基本上都與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)緊密聯(lián)系。適應(yīng)新時代人民群眾對健康醫(yī)療的理想追求，評估要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校人才輸送符合醫(yī)療“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)改革要求，讓一些熱衷于醫(yī)與藥的創(chuàng)新人才脫穎而出。評估要關(guān)注教、研、醫(yī)的融合，關(guān)注高、精、尖醫(yī)療技術(shù)的研究與臨床。評估要堅持知識、臨床和科研并舉，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)注重知識、科研與臨床、生產(chǎn)的深度融合。

運用自媒體評估載體? 醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量評估要借助自媒體，改進(jìn)評估方法和信息傳遞，為教學(xué)人員及時改進(jìn)、持續(xù)改進(jìn)服務(wù)，助力學(xué)院教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

教學(xué)質(zhì)量是衡量醫(yī)學(xué)院校教學(xué)水平和管理水平的重要指標(biāo)，評估是質(zhì)量提升的重要保障，評估工作堅持立德樹人的原則，有助于醫(yī)學(xué)院校把立德樹人的工作落到實處，有助于醫(yī)學(xué)院校為健康中國做出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位： 江蘇泰州南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院）