趙佳玨

一、走進泥塑活動，探索其奧秘

泥塑教育的本質(zhì)就是一種游戲，在泥塑教育中，幼兒能夠創(chuàng)造自己喜歡的模型，自己喜歡的動物、事物以及人物，能夠鍛煉幼兒的動手能力、思考能力以及創(chuàng)新思維能力。但是，幼兒們天生喜歡有趣的事物，如果游戲內(nèi)容和方法不合適，他們玩過幾次就會失去興趣，導(dǎo)致泥塑教育課效果大打折扣。因此，幼師在進行泥塑藝術(shù)教育時，首先要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高幼兒活動積極性，從而為提高孩子的創(chuàng)造思維能力以及動手實踐能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、深入泥塑教學(xué)，發(fā)現(xiàn)客觀問題

泥塑教育作為幼兒教育的重要組成部分，對于幼兒的成長至關(guān)重要，通過泥塑可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及思維能力。就目前來看，幼兒的泥塑教育主要起源于中國的美術(shù)教育，然而這只是美術(shù)教育的一個很小的分支，因此專業(yè)性不強是必然的，這就導(dǎo)致了幼師在進行泥塑教育時存在單一性和片面性。單一性是指幼師在進行泥塑教育時，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，幼兒能夠?qū)W習(xí)的實際專業(yè)知識不多;片面性是指幼師在進行泥塑教育時只能夠從泥塑本身進行教育幼兒，而不能夠?qū)τ變哼M行全面的素質(zhì)教育。目前，幼兒接觸的知識比較復(fù)雜，使得本來應(yīng)該每天玩的他們負擔相對有些過重，這有可能使得他們對學(xué)習(xí)泥塑知識產(chǎn)生厭倦感，大部分幼兒園不能夠調(diào)動幼兒的興趣使得他們主動學(xué)習(xí)泥塑知識，從而使得泥塑課程在很多幼兒園被忽略而被一些其他新鮮事物取代。

三、掌握正確方法，探究有效教學(xué)策略

對于泥塑教育，合理的選擇泥塑教育內(nèi)容，對泥塑藝術(shù)的開展也是至關(guān)重要的，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候首先要做到理論與實際結(jié)合，這樣才能夠最大限度地增加孩子的學(xué)習(xí)樂趣。理論聯(lián)系實際指的是理論不能脫離實踐，被塑造的泥塑對象應(yīng)該是幼兒們在現(xiàn)實生活中所熟悉的，也是幼兒們所喜歡的;教學(xué)方法也應(yīng)該循序漸進，由簡單到復(fù)雜，由個體到協(xié)同。

（一）選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

在進行泥塑教育內(nèi)容選擇的時候，要對內(nèi)容進行篩選，內(nèi)容難度應(yīng)該適中，必須要符合幼兒的心理狀況，這樣才能夠最大限度地提高他們的樂趣，才能夠使得他們更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造和升華出新的東西。

案例：在選擇泥塑教學(xué)活動的主題時，我為他們準備了各種小動物的繪本圖畫，鼓勵他們照著圖畫來制作泥塑模型。幼兒們一看到他們喜愛的小動物圖畫，便很開心地玩起了泥塑。幼兒們先用大塊的泥塑捏出動物的大致軀干，然后將從泥塑主干部分分別拉伸出一塊來制作小動物的四肢。幼兒們結(jié)合繪本圖畫，再充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出了栩栩如生的小動物模型?；顒咏Y(jié)束后，幼兒們捧著他們親手創(chuàng)作的泥塑作品照了一張合影，仿佛在家抱著自己的寵物一樣，臉上洋溢著滿滿的成就感和喜悅。

在進行泥塑自由創(chuàng)作的內(nèi)容中，我們應(yīng)該從幼兒興趣愛好出發(fā)，鼓勵幼兒們創(chuàng)作他們喜歡的對象事物，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和升華，這樣才能夠最大程度提高幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，使得他們更好地接受泥塑藝術(shù)教育。

（二）遵循活動的開展原則

在進行幼兒泥塑教育時，需要遵循以下幾點原則：

1.引導(dǎo)性原則

引導(dǎo)性原則強調(diào)了幼兒對于泥塑興趣的指引。興趣是創(chuàng)造的原動力。幼兒更是如此，幼兒對于能帶給他們快樂并讓他們獲得成功體驗的活動，總是樂此不疲。因此，泥塑活動的開展，對于幼兒在未知世界的探索有著引導(dǎo)作用，促進幼兒能積極主動地投入到活動中。

2.主體性原則

在開展泥塑教學(xué)活動時，能否體現(xiàn)幼兒主體性是活動評價的重要依據(jù)。教師應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的特點及幼兒的個體差異性，尊重幼兒主體性的發(fā)揮，采取不同的方式對其進行引導(dǎo)，調(diào)動全體幼兒的參與性，幫助幼兒掌握正確的泥塑技巧。

3.教育性原則

幼兒在園內(nèi)是以群體的方式生活、學(xué)習(xí)，同伴關(guān)系影響幼兒個體的發(fā)展。幼兒正處于具體思維形象階段，喜歡模仿同伴的肢體動作，且模仿行為通常都會在無意識中發(fā)生。教育性原則要求教師在看到幼兒完成出色的成品后，應(yīng)在全體幼兒中給予鼓勵，讓幼兒主動分享作品的制作經(jīng)驗，在班級內(nèi)部給全體幼兒進行積極的正面引導(dǎo)。提高幼兒泥塑創(chuàng)造的興趣，積極主動地參與到泥塑創(chuàng)作中。

（三）增加教師泥塑欣賞活動環(huán)節(jié)

在泥塑教學(xué)中，除了選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適當?shù)慕處熢u價和欣賞也是非常關(guān)鍵的。來自教師的肯定和鼓勵能夠?qū)⒂變簜儎?chuàng)作泥塑作品的興趣內(nèi)化動力，讓他們徹底地愛好泥塑活動。教師在泥塑活動結(jié)束后，組織一場泥塑作品展示會，欣賞幼兒們的作品并一一點評，能有效提高幼兒泥塑活動積極性。

案例：在泥塑活動《我最愛的水果》中，我首先給幼兒們介紹了創(chuàng)作泥塑作品的四個主要步驟：打泥，塑泥，上底色，彩繪。然后幼兒們便動手開始制作了起來，在此過程中，我會對他們的操作手法和選材提出一定的建議，并和他們一起完成泥塑作品，營造出良好的師幼互動氛圍。在泥塑活動結(jié)束后，我劃出了一塊作品展示區(qū)，讓幼兒們把他們的作品都拿過來交流展示。幼兒們在教室里來回走動，相互之間看了又看，造型漂亮的泥塑模型旁邊圍了一圈小朋友。我一一欣賞了幼兒們的作品，并給出了評價。

在幼兒們自由制作階段，教師從旁給予合適的指導(dǎo)，讓他們做出令自己滿意的作品。之后，幼兒教師認真觀察和欣賞泥塑作品，對幼兒們在泥塑活動中的亮點提出表揚，也給他們指明繼續(xù)努力的方向。

四、結(jié)論

幼兒泥塑藝術(shù)也被幼兒學(xué)校廣泛開展，這恰巧融合了幼兒的興趣以及我國的傳統(tǒng)文化。泥塑藝術(shù)教育不僅鍛煉了幼兒從小動手能力，同時能夠開拓他們的思維創(chuàng)造能力。幼兒泥塑教育課堂應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況以及泥塑藝術(shù)的基本技能進行展開，遵循由簡到難、由個體到協(xié)同的科學(xué)規(guī)律。

（作者單位：蘇州市金閶新城實驗小學(xué)校附屬幼兒園）