鄭玉潔

摘要：隨著我國在教育事業(yè)方面的不斷進步與完善，越來越多的全新的教學方法出現(xiàn)在小學數(shù)學的教學課堂之上，其中利用問題情境的創(chuàng)設(shè)引出課程內(nèi)容、吸引小學生們的注意力和激發(fā)他們的學習興趣就是一種非常符合當今時代教育發(fā)展要求的教學方法，也極其適用于年齡較小、思維比較活躍的小學生。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題情境創(chuàng)設(shè);教學方法

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0204-01

當今時代的小學數(shù)學教學目標不再是簡單的提升學生們的考試成績，而是要通過先進的教學方法、科學的訓練全方位地培養(yǎng)學生各方面的能力比如理解能力、計算能力和邏輯思維能力等，而創(chuàng)設(shè)問題情境非常有利于發(fā)展學生的這些能力，因此對于創(chuàng)設(shè)過程當中出現(xiàn)的問題絕對不能忽視，本文就將針對當今小學數(shù)學教學過程中存在的問題進行分析，并提出具體的小學數(shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。

1.當前小學數(shù)學教學過程當中存在的問題

1.1 教學理念過于陳舊。

教師的教學理念在課堂當中所起到的作用是中心性、導向性的，隨著對發(fā)展小學核心素養(yǎng)、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的重視程度的不斷提升，當今時代的小學數(shù)學課堂需要教師引入更加先進化、科學化和現(xiàn)代化的教學理念，注重以人為本，但是由于傳統(tǒng)的教學方法的推行時間過長，從整體上來看仍然有部分陳舊的教學觀念遺留在當前的小學數(shù)學課堂當中，在這樣的背景之下教師的教學質(zhì)量達不到新課程標準的要求，學生們的學習能力也得不到很好的提升，這是當前小學數(shù)學教學課堂上急需解決的一個問題。

1.2 現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學目標不夠明確。

小學階段的數(shù)學課程所包含的內(nèi)容不是太多，但是其困難程度對于小學生們來說還是非常高的，因為在學習的過程當中學生們的計算能力、思考能力等同時受到高強度的考驗，這就需要教師為每一節(jié)課程都設(shè)立一個明確的教學目標，將課程的所有內(nèi)容有序而又系統(tǒng)地整理出來并講授給學生，然而部分教師通常會忽略教學目標的重要性，這樣一來學生也會很容易在學習的過程當中丟失方向。

1.3 當前小學數(shù)學課堂的趣味性普遍有待提高。

小學階段的學生年齡小，心智還不夠成熟，所以大多數(shù)的小學生對于數(shù)學知識和技能的學習的重要性都不是太了解，然而小學時期所學習的知識卻往往起著關(guān)鍵性的作用，所以提高課堂的有效性就是非常迫切的一項任務，而要想做到“有效課堂”的建設(shè)，首先要提升課堂的趣味性，單一的教學方式絕對不可取，但是要想改變現(xiàn)狀需要做出非常多的努力，其中就包括創(chuàng)設(shè)問題情境，這也是難倒大多數(shù)小學數(shù)學教學工作者的一個重要問題，因此教師們要通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)的研究解決當前在小學數(shù)學教學過程當中存在的問題。

2.小學數(shù)學教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1 在課堂當中增添更多生活化的元素。

生活元素和數(shù)學課堂的結(jié)合能夠幫助教師更加有效地完成問題情境的創(chuàng)設(shè)和應用，尤其是在小學數(shù)學課堂上，大部分的數(shù)學課程都和生活有著很密切的聯(lián)系，而小學生們本身也對生活元素有著更強烈的興趣，因此著絕對是個值得一試的方法。比如教師在講解混合運算的相關(guān)知識和技巧的時候，可以利用生活元素作為一節(jié)課程的開場白引出教學內(nèi)容，并設(shè)置問題：同學們，小明的媽媽買了三塊紫薯面包，四塊紅豆面包，小明吃了兩塊紅豆面包，小明的哥哥吃了一塊紫薯面包，那么現(xiàn)在一共剩下了多少面包？紫薯面包和紅豆面包又分別剩下多少？這樣一來，學生們就會自發(fā)進行計算，面包作為生活當中經(jīng)常出現(xiàn)并且非常受學生們喜愛的一種元素會對小學生們有著比數(shù)字有更加強烈的吸引力，隨著這種生活化元素融入其中的訓練次數(shù)的增加，學生的歸納總結(jié)能力以及混合運算邏輯和運算能力都會有明顯的提升。

2.2 根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置真實的問題情境。

在進行創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中教師必須要注意的一點是要結(jié)合教學的內(nèi)容開展整個創(chuàng)設(shè)過程，設(shè)置真實的問題情境，這樣不會偏離教學方向，學生們也會有更加明確的學習目標。以面積和面積單位一課為例，教師可以通過讓學生觀察和測量自己的課本來幫助學生理解面積的概念，還可以讓學生觀察魔方，告訴學生魔方上的一個小方塊的面積是一個面積單位，然后提問：魔方的一個面的面積為多少？六個面的面積又是多少？這樣一來學生會對面積的計算有更加深刻的體會，同時會在體驗情境的過程當中找到屬于自己的計算技巧。

2.3 通過分組活動更好地實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)。

將學生分成不同的小組，能夠?qū)W生們起到一個督促的作用，同時這種全新的教學方式會吸引起學生們的注意力，因此教師應當抓住學生的這一特點，以小組為單位向?qū)W生分配問題任務。比如在講解按比例分配的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以設(shè)計這節(jié)課相關(guān)的問題，讓學生進行解答，不同小組之間的組員會一起交流學習方法、共同探討回答問題的思路，教師在一旁隨時進行指導，這樣既把課堂歸還給了學生，又不用擔心學生在學習的過程當中遇到問題束手無策，設(shè)立分組活動是非常值得小學數(shù)學教師應用的一個方法。

3.結(jié)束語

總的來說，在實際的創(chuàng)設(shè)問題情境和應用的過程當中仍然存在一些需要改進的地方，教師只有不斷去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能真正通過問題情境的創(chuàng)設(shè)提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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