蘇昭瑜

【摘要】折紙是當前比較受幼兒喜歡的一種手工形式，通過簡單的折紙，能對幼兒的想象力和創(chuàng)造力進行深入開發(fā)。同時，能通過富有趣味的造型，吸引幼兒的興趣，讓幼兒在活動中提升自己的動手能力，實現(xiàn)小肌肉的鍛煉，促進身心發(fā)展。在折紙教學中，并不是要教會幼兒多少種折紙的方法，而是要在教學活動中激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，為其今后的發(fā)展奠定基礎。因此，在幼兒折紙教學中，教師可能更多的要思考，如何開展折紙教學活動，讓折紙教學玩出創(chuàng)意、玩出新意、玩出本意。

【關鍵詞】幼兒；折紙；手工

折紙教學活動是一種傳統(tǒng)的手工教學活動，巧妙地將一張紙，折疊成富有趣味的形象，包含人物、動物、花卉等造型多樣的物體。它造型簡單、富有創(chuàng)意，能讓幼兒在折紙過程中提升觀察力、想象力、創(chuàng)造力等多方面綜合能力。另外，折疊過程也是對幼兒空間想象力的啟蒙。要將折紙教學玩出創(chuàng)意，讓幼兒主動參與到教學活動中，需要教師在教學過程中不斷探索、總結，從當前幼兒的需求出發(fā)，進行有針對性的教學活動，充分尊重幼兒的主人翁地位，讓幼兒充分享受折紙的樂趣。

一、玩出創(chuàng)意

折紙本就是一種富有創(chuàng)意的藝術活動，通過簡單的折、疊、翻、拉等動作，能夠折疊出造型各異的各種形象，能讓幼兒感受到折紙活動的神奇魅力。因此，在折紙教學活動中，除了簡單的折紙活動，教師還應在此基礎上帶領幼兒進行創(chuàng)意性活動，讓幼兒體會到不一樣的折紙。另外，創(chuàng)意的提升，是激發(fā)幼兒興趣的重要因素，也是幼兒積極主動參與遇到折紙活動中的重要保障。

首先，從折紙的造型出發(fā)，可以從動物形象、花卉形象、人物形象等方面，讓幼兒在折紙活動中充分感受到折紙藝術的神奇之處。其次，便是折紙的形式。對于折紙來說，并不是折疊這一簡單的動作，還有頭飾、紙花、彩球、擰紙造型、紙雕塑等形式，這些豐富的折紙形式能讓同一物體呈現(xiàn)出不同的風格。當然了，在折紙教學互動中，教師要關注幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，從最開始的折紙出發(fā)，引導幼兒嘗試借助圖示、交流互助等方式，根據(jù)主題進行組合折、創(chuàng)意折，并能運用探索操作能力進行一紙多變，將折好的物體變成另一物體，由簡單到復雜，讓幼兒享受到折紙藝術的創(chuàng)意。例如，隨著幼兒折紙水平的提升，可以進行綜合的紙藝術展覽，通過統(tǒng)一主題的創(chuàng)作，如海洋世界，讓幼兒通過自己的創(chuàng)造力，借助頭飾、擰紙、凹凸等形式，在集體協(xié)作中立體展示海洋世界的豐富多彩。在整個折紙過程中，教師應充分尊重幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們進行探索創(chuàng)造。比方，利用語言、動作等方式予以鼓勵，為玩出創(chuàng)意創(chuàng)設良好的環(huán)境。只有為幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境，幼兒的想象力和創(chuàng)造力才能得到最大程度的發(fā)揮。

二、玩出新意

折紙千變?nèi)f化，能夠創(chuàng)造出不同的形象，創(chuàng)設一個豐富的紙世界。但是萬變不離其宗，通過歸納和總結，基本上是在九種折法上進行的改變和創(chuàng)作，只有在了解這些折紙的基本折法的基礎上，才能玩出新意。教師需要對幼兒進行基礎性的鍛煉，讓幼兒了解折紙的基本形態(tài)和方式，并和其他形式結合起來。首先，教師應探索多樣化的折紙活動和其他手工活動相結合，不斷創(chuàng)新折紙活動的呈現(xiàn)方式。比如，和角色扮演的游戲結合起來，作為前期培養(yǎng)幼兒興趣的準備活動，通過制作角色中的相關物件———面具頭飾，充分調動幼兒的積極性，在折紙活動中玩出新意?；蛘邔φ奂埢顒拥男问胶蛢?nèi)容進行拓展，玩出新意。例如，在建構區(qū)的創(chuàng)作中，將折紙的物體作為原型進行城堡搭建等。讓折紙不再停留在簡單的手工層面，而是結合其他活動形式，進一步豐富折紙體驗，也豐富其他活動形式。其次，還可以結合繪畫、泥工、粘貼、剪紙等多種美術活動形式，提高幼兒對美的創(chuàng)造性；通過剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象；并將折紙與環(huán)境創(chuàng)設相結合，利用折紙作品美化環(huán)境，從而提高孩子的興趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力和表現(xiàn)能力，讓幼兒時時刻刻感受到折紙的魅力。將折紙活動融入幼兒常規(guī)活動中的切入點還有很多，需要教師充分把握折紙的特點及其他活動的特點，搭建起兩者合作的橋梁，不斷為折紙活動注入新的活力。將折紙玩出新意，需要教師和幼兒的共同努力，一方面，教師積極主動思考，去探索折紙的更多可能性；另一方面，積極主動地和幼兒溝通，了解幼兒的興趣點，為幼兒的想象力插上翅膀，讓幼兒主動去思考、探索，真正發(fā)揮出折紙的價值。

三、玩出本意

折紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術品種之一，也是幼兒教學活動中的重要組成部分，制作材料簡單，能夠實現(xiàn)幼兒想象力、創(chuàng)造力及空間思維能力等綜合能力的發(fā)展。折紙過程變化多端、樣式繁多，可為幼兒帶來豐富的樂趣。但歸根結底，這僅是一種教學方式，是實現(xiàn)幼兒綜合能力發(fā)展、激發(fā)幼兒潛能的手段。因此，在折紙教學活動中，教師應始終堅持本意，讓幼兒在折紙活動中盡情釋放自己的創(chuàng)造力和想象力，讓折紙活動更好地為幼兒成長服務。當然，要讓折紙活動玩出本意，需要教師在組織折紙活動時，切忌以幼兒學會了多少種折紙方式為出發(fā)點開展教學活動，這樣的折紙教學便失去了折紙的本意，也會進一步消耗幼兒對折紙活動的興趣?？梢哉f，折紙活動玩出本意，是開展可持續(xù)折紙活動的前提所在，是利用折紙活動開發(fā)幼兒創(chuàng)造力、提升審美活動的基礎，是發(fā)揮折紙活動的價值。折紙，本身是建立在幼兒身心發(fā)展基礎上的一種游戲活動，教師在折紙過程中不要過多強調這些折紙過程，而應注重幼兒在此過程中能力的提升。折紙的本意是讓孩子們在此過程中享受到折紙的樂趣，推動自身綜合能力的發(fā)展。

四、結束語

著名教育家贊可夫所曾說過：教育方法一旦觸及到學生的精神需要，這種教育方法，就能發(fā)揮高度有效的作用。在折紙教學活動中，通過簡單的一張紙的翻轉、對折等折疊方式，能最大程度地塑造紙的造型，折疊出富有創(chuàng)意的折紙形象。在整個教學活動中，是對幼兒折紙興趣的激發(fā)，能讓幼兒在此過程中獲得相應的滿足感和成就感。在折紙活動中，教師不僅要讓折紙玩出創(chuàng)意、玩出新意，更要始終堅持開展折紙活動的本意，讓折紙教學活動更好地為幼兒的成長服務，而并不是簡單地學會多少種折紙方式。只有對折紙教學樹立正確的教學理念，才能讓幼兒在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，在接受民間文化藝術的過程中得到藝術審美的教育，促進創(chuàng)造力的發(fā)展。

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（福建省永安市燕南中心幼兒園，福建三明366000）