鐘巧萍

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)中的一個重要的輔助手段，被廣泛應(yīng)用于各科的教學(xué)。綜合實踐活動學(xué)科大膽嘗試和探索，融合信息技術(shù)，為學(xué)生的發(fā)展注入新鮮的氣息，激活了課堂。

【關(guān)鍵詞】融合；信息技術(shù)；綜合實踐活動；有效

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011- 2020）》中指出信息技術(shù)應(yīng)與教育“深度融合”的全新觀念，希望創(chuàng)新教育信息化有效途徑與方法，解決信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用成效不明顯問題。而綜合實踐活動課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素養(yǎng)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。因此，在“深度融合”思想下，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)合《綱要》和教改要求，在繼承傳統(tǒng)特色教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，大膽嘗試和探索，融合信息技術(shù)，為綜合實踐活動的課堂教學(xué)、為學(xué)生發(fā)展注入一些新鮮的手段和氣息。

一、運用信息技術(shù)，突破課堂的局限性

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中指出：“鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段突破時空界限，進(jìn)行廣泛的交流與密切合作?！比缃瘢桨宓玫皆絹碓蕉嗟慕處?、家長和學(xué)生的青睞，為此，教師在教學(xué)中可以運用平板，讓它的作用最大化，家校聯(lián)系更加方便。在《柏柱洋閩東蘇區(qū)研學(xué)旅行———行前指導(dǎo)課》中，教師運用平板上的“教學(xué)助手APP”課前布置導(dǎo)學(xué)：紀(jì)念館組同學(xué)的任務(wù)單1.紀(jì)念館里陳列著哪些英雄人物的故事？2.紀(jì)念館里陳列著哪些物品？3.你還了解到當(dāng)時發(fā)生哪些重大事件？水庫組任務(wù)單：1.“紅領(lǐng)巾水庫”名字的由來。2.當(dāng)時的水庫發(fā)揮哪些作用，現(xiàn)在呢？3.紅領(lǐng)巾水庫的景點介紹。導(dǎo)學(xué)中教師預(yù)設(shè)引導(dǎo)性的問題，使學(xué)生預(yù)習(xí)有了明確的方向，學(xué)生通過平板在家中就可以完成預(yù)習(xí)任務(wù)單，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，并搜集有關(guān)的資料進(jìn)行上傳到學(xué)生空間里，完成導(dǎo)學(xué)。為了推進(jìn)學(xué)生之間的互動，特別設(shè)計了“互動評價”導(dǎo)學(xué)點，新課伊始，小組交流資料的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上就可以運用平板，課堂上互相訪問同學(xué)的空間，瀏覽同學(xué)上傳的資料，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的學(xué)生空間，讓學(xué)生自主訪問，瀏覽不同的資料，將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間擴大化，信息技術(shù)為學(xué)生提供主動探索，信息共享的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了時間、空間的限制。

二、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的交互性

例如《薯片的包裝設(shè)計》一課的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計薯片的保護(hù)裝置前，通過和商家進(jìn)行視頻連線，讓學(xué)生了解到商家的難處以及對薯片包裝的要求，為學(xué)生后面的設(shè)計包裝提供了重要線索；在學(xué)生設(shè)計后，再次和商家連線，創(chuàng)設(shè)情境，讓商家通過視頻及時了解學(xué)生的設(shè)計，并對學(xué)生的設(shè)計做出一定的評價與肯定，選擇出最滿意的設(shè)計，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭??！耙曨l連線”這個功能以前似乎只有在一些電視節(jié)目當(dāng)中有見到，而現(xiàn)在它也走進(jìn)了我們的課堂，并且讓學(xué)生在課堂上就可以了解到校外的一些情況，及時有效地搜集到自己需要的資料。通過這樣課內(nèi)課外的互動，提高學(xué)生善于思考，善于質(zhì)疑的能力。

“易課堂”是近幾年在各校推廣的比較先進(jìn)的軟件，基于它提供的教育云服務(wù)及應(yīng)用，搭載學(xué)生智慧學(xué)習(xí)終端，實用的課堂即時互動教學(xué)及反饋，構(gòu)建個性化智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。例如：《合理消費》本課教學(xué)中，在導(dǎo)入新課中，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多問題：我們班的同學(xué)人均每星期消費多少零用錢？買東西有什么學(xué)問？我想制定自己的理財計劃等等，這些問題都可以由組長用平板拍照上傳，教師利用“易課堂”的交互性，學(xué)生可以將自己的問題與大家分享，有效地提高學(xué)生整理問題能力。這個軟件是課前、課中、課后，教師、學(xué)生、家長之間互動的橋梁。

三、活用信息技術(shù)，增強學(xué)生的實踐性

如今美篇、微信、QQ、微視頻等這些新生代的事物已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，特別是智能手機成為大家熱衷使用的工具，使家校聯(lián)系更加便捷、頻繁。教師可以通過制作微視頻，在微信群中發(fā)布，讓孩子們可以隨時隨地觀看，并把自己產(chǎn)生的問題直接發(fā)表，對教師課堂的教學(xué)起了引導(dǎo)性的作用，以便教師更好的調(diào)整設(shè)計方案，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂的第一步。幻燈片的制作、視頻制作和美篇更是學(xué)生匯報研究成果的重要的方法，這些方法不僅能提高學(xué)生動手實踐的能力，更是增加匯報成果的生動性和趣味性。

真正讓學(xué)習(xí)成為一種真實情境的體驗的是VR/ AR，它提供了虛擬學(xué)習(xí)情境所提供的大量建構(gòu)工具體系和表現(xiàn)區(qū)域，AR與全虛擬的VR技術(shù)相比，不僅可以將學(xué)習(xí)對象及時仿真呈現(xiàn)，更行之有效的是將其置于真實環(huán)境中，并可對模型進(jìn)行操縱，能讓學(xué)生以一種自然的交互手段進(jìn)行自主探索，獲得認(rèn)知。例如《我的早餐我做主》一課中，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計早餐之前，對“膳食寶塔”中的食材的了解，就可以使用AR技術(shù)，呈現(xiàn)“寶塔”，展現(xiàn)豐富的食材，增強學(xué)生對設(shè)計早餐的欲望。這種信息與真實環(huán)境無縫融合，讓學(xué)習(xí)互動就像在現(xiàn)實中互動那樣自然，最大限度地激發(fā)學(xué)生各項學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，不僅有助于突破教學(xué)重難點還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實踐體驗。

因此，教師只有充分融合信息技術(shù)來輔助綜合實踐活動課程的教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不僅優(yōu)化了教師的教，而且輔助了學(xué)生的學(xué)，激活課堂，讓信息技術(shù)在綜合實踐活動中綻放異彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要，2017（10）

[2]陳圓圓.探究信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動課程的整合[J].教育信息化論壇，2019（05）

（福建省福安市實驗小學(xué)龍江校區(qū)，福建寧德355000）