李建國(guó)

【摘要】在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，高中物理教學(xué)方式發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論實(shí)際相結(jié)合，掌握物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)真諦，從而學(xué)會(huì)物理學(xué)科的解題思路和其在生活中的實(shí)際應(yīng)用，只有這樣才能使學(xué)科的核心素養(yǎng)得到貫徹。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，積極展開物理探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理；探究式；實(shí)驗(yàn)

高中物理探究實(shí)驗(yàn)一般包括設(shè)問(wèn)、猜想與假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并評(píng)估這幾個(gè)步驟。探究實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)思想使學(xué)生處在課堂教學(xué)的主要地位，學(xué)生通過(guò)積極的思考和大膽的質(zhì)疑，養(yǎng)成開闊的思維和謹(jǐn)慎的求知態(tài)度，這種教學(xué)模式可以極大的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。本文圍繞著新課標(biāo)中的高中物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)展開論述，希望為物理教學(xué)提供一些參考。

一、高中物理探究實(shí)驗(yàn)的類型

高中物理實(shí)驗(yàn)包括測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。其中，測(cè)量實(shí)驗(yàn)宗旨是為了使學(xué)生熟悉各種儀器，掌握其使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟運(yùn)用逆向思維動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，在這基礎(chǔ)之上對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而檢驗(yàn)教材上已有理論的準(zhǔn)確性。而探究實(shí)驗(yàn)則沒有以上實(shí)驗(yàn)給定的一系列數(shù)據(jù)和條件，學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)尚未被驗(yàn)證的想象進(jìn)行驗(yàn)證，并自己得出結(jié)論。因此，和其他的實(shí)驗(yàn)方式相比較，探究型實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的開放性。探究實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、觀察能力，并對(duì)學(xué)生的科學(xué)潛力進(jìn)行發(fā)掘，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，模擬“科學(xué)家”的研究路徑。

二、運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展高中物理教學(xué)

（一）培養(yǎng)探究實(shí)驗(yàn)的能力

探究實(shí)驗(yàn)不僅是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ捏w現(xiàn)。在探究實(shí)驗(yàn)中，教師可以將物理概念生動(dòng)化和形象化，先讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有大概的掌握，在此基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的探究實(shí)驗(yàn)潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索世界物理奧秘的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)使用新的教學(xué)模式和思想，開發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的探究潛質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)能量守恒定律時(shí)，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在鋼球下落時(shí)進(jìn)行打點(diǎn)，并記錄打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的速度變化和鋼球下落的距離。教師讓學(xué)生首先對(duì)能量守恒定律進(jìn)行初步把握，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)數(shù)值進(jìn)行變換，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將產(chǎn)生變化數(shù)值替換到原有實(shí)驗(yàn)步驟中，自主實(shí)驗(yàn)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。由于高中物理課程內(nèi)容廣泛拓展性強(qiáng)，而課堂時(shí)間有限，無(wú)法對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，打好?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行相關(guān)條件的變換，得到不一樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出探究性的思維方式，比如在進(jìn)行物體平拋規(guī)律的教學(xué)時(shí)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)親自對(duì)拋物軌跡進(jìn)行秒點(diǎn)和測(cè)算，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有了更深刻的理解。

（二）重視對(duì)知識(shí)的拓展

一個(gè)好的教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其如此。高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)把目光轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)點(diǎn)拓展上，不僅要講解課本教材中的知識(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外的知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐中的探究教學(xué)。新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)要求加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解層次和認(rèn)知深度，對(duì)教師也提出了更高的要求。不僅要重視書本理論，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要對(duì)于一些有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行大膽思考并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究實(shí)驗(yàn)的能力，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法。因此，教師要重視教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的開放實(shí)驗(yàn)，提供必要的指導(dǎo)和支持。比如如若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)選題上出現(xiàn)了困難，則教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生不同的興趣和愛好，按照科學(xué)的方式進(jìn)行分組教學(xué)，為每組學(xué)生提供不同的課題范圍，指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。在實(shí)驗(yàn)選題上要注意緊扣教材，不能偏離教學(xué)大綱的要求。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

探究實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)要求是創(chuàng)新。作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)書本知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，緊扣書本教材和新課標(biāo)的相關(guān)要求，對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新不是盲目的創(chuàng)造，而是在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握之上，運(yùn)用創(chuàng)新思維，對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)條件展開想象，進(jìn)行變動(dòng)，或者對(duì)未知的原理和規(guī)律，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的正確的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，之后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，這樣才會(huì)提高對(duì)知識(shí)的記憶和實(shí)踐技能，使學(xué)習(xí)到的知識(shí)不再是單純的理論和機(jī)械的實(shí)驗(yàn)，而是融合了自身想象和智慧的一場(chǎng)科學(xué)探索。因此，物理探究實(shí)驗(yàn)的核心是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，這也是探究教學(xué)的意義所在，使用先進(jìn)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使師生之間產(chǎn)生交流和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)前條件下，探究實(shí)驗(yàn)由于實(shí)際教學(xué)情況的制約，沒有被完全開發(fā)，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投資力度，鼓勵(lì)高中物理課堂開展探究實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究實(shí)驗(yàn)的作用，運(yùn)用多種方式積極開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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