甄靜文

摘要：傳承中華民族的傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中華兒女應(yīng)該履行的職責(zé)，作為教師更應(yīng)該肩負(fù)起這樣的重任。傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)最好從小開始，而美術(shù)教學(xué)在對(duì)中華文化的傳承中占據(jù)著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。為此如何開辟出美術(shù)教學(xué)的新路徑，如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶成為了美術(shù)教師的主要任務(wù)。本文將針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中中華文化的傳承策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;小學(xué)生;中華文化

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0265-01

隨著素質(zhì)教育的全面普及，美術(shù)教學(xué)也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。我國(guó)作為一個(gè)具有著數(shù)千年文化的國(guó)家，美術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和民族精神。因此作為小學(xué)階段的美術(shù)教師更應(yīng)該把握住美術(shù)中的傳統(tǒng)文化教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化更好的向?qū)W生傳遞中華民族的傳統(tǒng)文化，更好的對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)有力的感染，并且能夠通過(guò)弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化來(lái)提升當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的水平。本文從美術(shù)教學(xué)中傳承民族文化的作用出發(fā)，淺析如何更好地通過(guò)美術(shù)課堂進(jìn)行中華文化的傳承和教育。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)在傳承中華文化中的作用

民族文化是整個(gè)民族的精神特征，也是民族發(fā)展的動(dòng)力和源泉。我國(guó)具有著數(shù)千年的悠久歷史文化，這些文化對(duì)于一代代的中國(guó)人產(chǎn)生了重要的影響。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的解讀和學(xué)習(xí)，滲透民族文化的內(nèi)容，它成為了傳承中華文化重要的途徑之一。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的技能時(shí)同樣能夠了解中華文化，提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的民族精神。同時(shí)在我國(guó)的民族文化中存在著很多形式的美術(shù)作品，那么作為教師在進(jìn)行這些美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)中，對(duì)學(xué)生本身就進(jìn)行了中華文化的傳承，讓學(xué)生領(lǐng)略了中國(guó)的美術(shù)瑰寶。因此在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行民族文化的滲透是一種必然的趨勢(shì)。

美術(shù)教育對(duì)于弘揚(yáng)中華民族的文化有著重要的意義。小學(xué)階段學(xué)生不僅僅要掌握繪畫的技巧，同時(shí)教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠在一定的氛圍下去感知每一部的美術(shù)作品，能夠逐漸的形成自己的認(rèn)知和一種審美的情趣。因此教師有必要在美術(shù)的課堂中進(jìn)行中華文化的滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)的真諦，對(duì)于中華文化進(jìn)行更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。教師應(yīng)該利用好當(dāng)前的美術(shù)教材，深度挖掘可以進(jìn)行中華文化滲透的教學(xué)資源，積極地進(jìn)行中華文化的傳承教育。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中中華文化的傳承策略

2.1 小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中傳承中華文化。

美術(shù)鑒賞教學(xué)在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要的優(yōu)勢(shì)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，需要銅鼓作品的創(chuàng)造技巧還有相關(guān)的背景去感受作品，這對(duì)于學(xué)生的審美能力是一種很好的提升。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解一些傳統(tǒng)的美術(shù)作品，比如剪紙、泥塑、陶瓷等等，讓學(xué)生能夠了解到這些美術(shù)作品背后的歷史故事和相關(guān)的歷史文化，這對(duì)于中華文化的傳承是一種很好的途徑。例如在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第一課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)工具，在這部分教學(xué)中其實(shí)教師就可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的國(guó)畫和書法作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生猜想在進(jìn)行作畫時(shí)需要用到的工具，通過(guò)認(rèn)識(shí)美術(shù)工具學(xué)生也初步的了解到了中國(guó)的傳統(tǒng)國(guó)畫和書法藝術(shù)，這對(duì)于后面的中華文化的滲透起到了很好的鋪墊作用。

2.2 在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中傳承中華文化。

在美術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的方式去認(rèn)識(shí)和了解中華民族的一些文化和思想，改變傳統(tǒng)的一些實(shí)踐活動(dòng)的方式，能夠?qū)⒚佬g(shù)的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，更好的滲透一些中華文化的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受和理解。比如在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)最后一課過(guò)年啦的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，過(guò)年時(shí)候都會(huì)有哪些美術(shù)的元素，很多的學(xué)生都會(huì)說(shuō)到窗花和剪紙，這時(shí)候教師可以以中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙為主題開展一次實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生自己回家搜集相關(guān)的剪紙作品，然后讓學(xué)生帶入到課堂中，大家一起分享，教師可以給學(xué)生講一講剪紙背后的歷史故事，讓學(xué)生對(duì)于中華文化的博大精深產(chǎn)生一種崇拜和自豪，還可以嘗試讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行剪紙，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受剪紙的魅力，體會(huì)動(dòng)手的樂(lè)趣。

2.3 營(yíng)造具有民族文化氣息的教學(xué)氛圍。

環(huán)境對(duì)于教學(xué)的影響力是不容忽視的。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較好的傳統(tǒng)文化傳承的氛圍，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活挖掘相關(guān)的元素進(jìn)行滲透?？梢远嘟M織學(xué)生走出課堂，到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館或者是一些人文性比較強(qiáng)的景點(diǎn)去感受中華文化。這樣通過(guò)學(xué)生親眼所見和親身的感受往往更能夠提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如對(duì)于過(guò)年啦這部分剪紙的學(xué)習(xí)，可以組織開展剪紙比賽，讓學(xué)生通過(guò)多樣的活動(dòng)在潛移默化中對(duì)中華文化形成認(rèn)同感。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，中華文化博大精深，傳承發(fā)揚(yáng)中華文化是每個(gè)中國(guó)人的使命。因此作為美術(shù)教師要把握好美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效的開展中華文化的傳承教育，讓每一位學(xué)生具備良好的民族精神。

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