伏蕊

【摘 要】語言活動幼兒園大班中的主要形式是故事、看圖講述、兒歌等。語言教學(xué)中的游戲資源主要來自書籍和網(wǎng)絡(luò);教師擔(dān)任游戲設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和評價(jià)者角色;幼兒較為被動的接受并參與游戲。幼兒語言教學(xué)游戲運(yùn)用中存在的主要問題包括過分強(qiáng)調(diào)游戲過程中的紀(jì)律性，忽視了游戲的本質(zhì)要求;語言教學(xué)中游戲存在程式化傾向，游戲活動往往預(yù)設(shè)多于生成;幼兒缺乏應(yīng)有的快樂的游戲體驗(yàn)以及教師游戲觀念與存在一定的局限性。鑒于游戲?qū)τ谟變赫Z言教學(xué)的重要性，研究將視野鎖定在幼兒園大班語言教學(xué)中游戲的運(yùn)用上。

【關(guān)鍵詞】程序化;紀(jì)律性;理解尊重;創(chuàng)新

3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園語言教學(xué)對于幼兒的語言發(fā)展及身心健康成長具有非常重要的作用與意義，在幼兒園教學(xué)中占有重要的地位。而學(xué)前期正是特殊的“游戲期”，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)無疑是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，同時(shí)更是一種尊重兒童的教學(xué)理念。并且，語言本身所先天具備的游戲性特征也使游戲在語言教學(xué)中占據(jù)不可或缺的地位。

一、幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用存在的問題

（一）游戲模式固定，程序化問題嚴(yán)重

在進(jìn)行游戲前，老師都會為孩子一步一步的詳細(xì)講解游戲環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至?xí)⒆觽冊谟螒蜻^程中的回答進(jìn)行明顯的引導(dǎo)，讓孩子說出老師想聽到卻不一定是孩子最初的想法。并且在幼兒園大班中對于語言的課程中，課文的形式差距并不太大。就如小蝌蚪找媽媽一課，老師大多會讓孩子進(jìn)行角色扮演，在游戲中學(xué)習(xí)課文。課時(shí)在幼兒園大班的課本上幾乎都是這一類的課文，并且由于游戲模式的缺乏以及固 定導(dǎo)致很多課文都是在這樣的角色扮演中學(xué)習(xí)的，并不是我們真正想要的語言教育中的游戲運(yùn)用。

（二）過分強(qiáng)調(diào)游戲過程中的紀(jì)律性

從幼兒園大班的孩子本身來看問題，他們正處于一個活潑好動的階段，對周圍的各種事物都充滿了好奇心，在長時(shí)間的上課過程中很難能一直集中精力，所以難免會出現(xiàn)一些搗亂的行為。在游戲過程中仍然是這樣的，在做游戲的過程中孩子難免會出現(xiàn)過于激動等情況，一定程度上影響了課堂的秩序和游戲規(guī)則。在這種情況下老師往往會對孩子做出嚴(yán)格的要求，并且在游戲過程中分出大部分精力在維持游戲秩序上，就會讓游戲一次次被打斷，課堂節(jié)奏錯亂，讓游戲失去了原本的意義。

二、幼兒園大班語言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果的措施

（一）更新游戲教學(xué)理念

在游戲教學(xué)中，幼兒通過參與、體驗(yàn)，獲得相應(yīng)的知識，這是一種主體性的體驗(yàn)，可提升幼兒感知的效果。教師利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，首要的便是秉持正確的游戲教學(xué)理念，教師應(yīng)充分認(rèn)識到，在游戲教學(xué)中，幼兒是游戲的主體，處于核心的位置。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要兼?zhèn)渲R性和趣味性，而且要明確自身的引導(dǎo)地位，進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒在游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。

（二）充分的尊重孩子，理解孩子的天性

在幼兒園大班的語言教學(xué)的游戲中，主體是孩子，而不是老師，老師在游戲過程中更多的是一個引導(dǎo)者。應(yīng)該將更多的時(shí)間留給孩子，讓孩子更具課堂的內(nèi)容適當(dāng)發(fā)揮，表達(dá)自己的想法，并且尊重并理解孩子們的想法和行為，而不是一味的用刻板的標(biāo)準(zhǔn)來評判孩子的表現(xiàn)好壞。

（三）創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)游戲方案，更改固化的模式

在游戲的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)過程中，要重點(diǎn)注意兩個方面：一是游戲的吸引力;二是游戲的難度。對于孩子們來說，之所以玩游戲最重要的就是因?yàn)橛螒蛭怂麄?，游戲之中是孩子們的樂趣所在，所以孩子們樂在其中。再來說就是游戲難度的問題，對于不同的年齡階段孩子們的理解能力不一樣，所以在設(shè)計(jì)過程中一定要確保孩子能理解游戲本身的規(guī)則和意義，而不是一味的為了讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)而制定了過難的游戲，讓游戲不僅不能帶來樂趣和知識，更是會讓孩子們產(chǎn)生抗拒心理。再說回游戲的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，游戲不能只是拘謹(jǐn)在原本的角色扮演等書本游戲之中，要抓住孩子們真正喜歡的東西進(jìn)行創(chuàng)新性的改造。

（四）注重孩子們在游戲中的體驗(yàn)

孩子們對游戲最直觀的感受往往最能看出孩子對游戲的接受度，以及在游戲中的學(xué)習(xí)程度。在游戲中投入且表現(xiàn)出熱情的孩子往往喜歡這個游戲且可以在游戲中學(xué)習(xí)到很多他感興趣的，也更愿意在游戲中展現(xiàn)自己。反之，若是孩子們在游戲中表現(xiàn)出困惑或是無動于衷的態(tài)度，往往是學(xué)生游戲本身的難度問題或是孩子不行還這樣的游戲。從而并不能在游戲中高效的鍛煉孩子的語言能力。所以老師應(yīng)該多關(guān)注孩子們對于游戲的體驗(yàn)，根據(jù)孩子們的體驗(yàn)及時(shí)的對教學(xué)方案進(jìn)行改正提高。

幼兒園大班語言教學(xué)的目的在于培養(yǎng)幼兒良好的語言能力，教學(xué)中，通過游戲教學(xué)的運(yùn)用，讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。在運(yùn)用游戲教學(xué)的過程中，教師要充分地尊重幼兒的主體性，并合理地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲并重的目標(biāo)，顯著地提升教學(xué)效果。

（作者單位：會寧縣第二幼兒園）