黃燕玲

【摘 要】中職計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和操作性，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各種技能的操作。傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍極為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)APP不僅擁有廣泛的教學(xué)資源，而且其較強(qiáng)的趣味性極大的引起了學(xué)生的好奇心和探索欲，為高效課堂開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)APP;精準(zhǔn)教學(xué);提高成績(jī);措施

計(jì)算機(jī)是中職教育中不可或缺的一門課程，盡管眾多學(xué)生知道學(xué)好計(jì)算機(jī)對(duì)個(gè)人未來(lái)的發(fā)展非常重要，然而基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，令許多學(xué)生無(wú)法提高自身對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率并不高。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)APP，可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平的提升。

一、教學(xué)APP有助于教學(xué)容量的提升，拓寬學(xué)生知識(shí)面

學(xué)生的接受能力決定著課堂教學(xué)知識(shí)的容量，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教學(xué)APP，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容以直觀地方式呈現(xiàn)給學(xué)生，大大降低可學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的難度，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，APP教學(xué)加快了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的容納時(shí)間，同時(shí)APP教學(xué)生動(dòng)且充滿趣味的畫面極大的刺激了學(xué)生的多重感官，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的探究欲望，為課堂容量的拓展創(chuàng)造力良好的條件。眾所周知，傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，通常由教師將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)以手寫方式書寫在黑板上，學(xué)生要一邊傾聽(tīng)教師傳授的內(nèi)容，一邊記好筆記，基于教師講課節(jié)奏及書寫速度的影響，致使傳統(tǒng)課堂容量在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法獲得顯著提升，特別是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多以作圖為主，以致于教師板書書寫和繪圖速度對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的容易有著很大的影響。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)APP，省略了板書書寫這一步驟，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)移動(dòng)終端具有處理信息速度快的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)快速精準(zhǔn)的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升[1]。

另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，教師通過(guò)布置相應(yīng)習(xí)題練習(xí)的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這些習(xí)題通常來(lái)源于練習(xí)冊(cè)、練習(xí)卷等教材，習(xí)題內(nèi)容有限，想要通過(guò)練習(xí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，需要老師通過(guò)各種途徑搜集相應(yīng)的習(xí)題，然后抄寫在黑板上，讓學(xué)生一邊抄題一邊做題，不僅需要占用較多的課堂時(shí)間，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不十分理想。教學(xué)APP擁有豐富的教學(xué)資源，覆蓋了整個(gè)學(xué)期計(jì)算機(jī)專業(yè)所有的學(xué)習(xí)章節(jié)，練習(xí)習(xí)題應(yīng)有盡有，教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)APP中搜集與課程相關(guān)的習(xí)題，不論是鞏固性習(xí)題，還是提高性習(xí)題，題型都非常豐富，學(xué)生不用再手寫抄題，只需借助移動(dòng)終端，就可以進(jìn)行快速答題，還可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，對(duì)同一類型習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)[2]。

除上述內(nèi)容之外，教學(xué)APP在存儲(chǔ)方面也十分便捷，教師無(wú)需再反復(fù)備課出題，大大減輕了教師的工作量。由此可見(jiàn)，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)APP，不僅可以擴(kuò)充課堂教學(xué)知識(shí)的容量，而且還可以為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)提供豐富的習(xí)題練習(xí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、教學(xué)APP有助于對(duì)學(xué)生因材施教，提高其學(xué)習(xí)水平

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于熱門專業(yè)中的一種，學(xué)生人數(shù)也就比較多，由于學(xué)生個(gè)體之間接受知識(shí)能力存在較大的差異性，單憑教師一人之力，難以對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的掌握，更不可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不足提出合理化指導(dǎo)和建議。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生眾多，其中不乏一部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，即便教師意識(shí)到這一點(diǎn)，也是心有余而力不足，只能掌握好整體的教學(xué)進(jìn)度，畢竟優(yōu)等生和中等生的人數(shù)占據(jù)總?cè)藬?shù)中的一大部分，而這種教學(xué)方式使得學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)水平差距越來(lái)越大，不利于整體教學(xué)水平的提升。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)有著較強(qiáng)的操作性，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教學(xué)APP中的練習(xí)內(nèi)容由易到難，老師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)置不同程度的題目進(jìn)行練習(xí)，由于教學(xué)APP擁有比較完善的日志功能，可以將學(xué)生練習(xí)情況詳細(xì)記錄下來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生練習(xí)的正確率和答錯(cuò)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，便于教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，包括每個(gè)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度等。之后可以結(jié)合這些數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)行針對(duì)性作業(yè)的布置，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)APP，有助于教師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行明確的掌握，從而制定針對(duì)性的教學(xué)方法，采取因材施教的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲入到了各行各業(yè)，發(fā)起了革命性工業(yè)改變，使我國(guó)生產(chǎn)方式發(fā)生了顛覆性改變。為了迎合時(shí)代的發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)深化改革，不斷的創(chuàng)新及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以此提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，為社會(huì)發(fā)展輸送更多計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧青菁，付達(dá)杰.精準(zhǔn)教學(xué)基本理論及其有效性影響要素分析[J].數(shù)字教育，2019，5（2）：36-39.

[2]盧美玉."3+3"三段式評(píng)價(jià)讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更精準(zhǔn)[J].職業(yè)教育（上、中旬），2019，18（14）：40-42.

（作者單位：南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）