鄭倩群　李紅

【摘要】本文從文獻(xiàn)綜述的角度，論述教育戲劇對(duì)提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，認(rèn)為教育戲劇正從理論研究不斷向?qū)嵺`探索推進(jìn)，尤其是我國(guó)中小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展理念的提出，使人們對(duì)教育戲劇的文獻(xiàn)研究呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，越來(lái)越關(guān)注教育戲劇提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)的研究，其理論的研究領(lǐng)域廣泛且研究的根基深厚，促使教育戲劇在提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐中取得了顯著的成效。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇 核心素養(yǎng) 文獻(xiàn)綜述

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05A-0029-03

隨著國(guó)家教育教學(xué)的改革與發(fā)展，提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)勢(shì)在必行，這也是我國(guó)這些年來(lái)所一直探討與實(shí)踐的目標(biāo)。20世紀(jì)90年代，教育戲劇被引進(jìn)中國(guó)中小學(xué)的教育教學(xué)，經(jīng)過(guò)30年的探索與發(fā)展，教育戲劇作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升起到十分重要的作用。筆者采用文獻(xiàn)研究法，借助中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)以及相關(guān)著作，對(duì)教育戲劇在中小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系方面進(jìn)行分析，以期讓廣大教育工作者了解教育戲劇與中小學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，發(fā)揮教育戲劇在我國(guó)中小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的價(jià)值與作用。

一、對(duì)教育戲劇在中小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的研究的關(guān)注度呈上升趨勢(shì)

近年來(lái)，教育戲劇對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)作用的研究越來(lái)越受到人們的關(guān)注，教育戲劇作為一條重要的教育途徑，貼合新時(shí)代教育改革發(fā)展的需要，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的助推器，在文獻(xiàn)研究中，筆者發(fā)現(xiàn)：

（一）以“核心素養(yǎng)”和“教育戲劇”為研究主題的文獻(xiàn)發(fā)文量逐步上升

以“核心素養(yǎng)”“教育戲劇”為主題，借助CNKI的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，在知網(wǎng)上，筆者整理出了公開發(fā)表的以“核心素養(yǎng)”和“教育戲劇”為主題的研究文獻(xiàn)發(fā)文量趨勢(shì)圖（見圖1）。根據(jù)圖1可發(fā)現(xiàn)：以“核心素養(yǎng)”和“教育戲劇”為研究主題的文獻(xiàn)發(fā)文量由原來(lái)的2017年的6篇/年增長(zhǎng)至現(xiàn)在的24篇/年，其呈現(xiàn)逐步上升且近期加速上升的趨勢(shì)。由此可見，社會(huì)與教育界對(duì)教育戲劇在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用研究越來(lái)越關(guān)注與重視。

（二）以“核心素養(yǎng)”和“教育戲劇”為文獻(xiàn)研究關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)度分析

通過(guò)對(duì)“核心素養(yǎng)”“教育戲劇”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析后可以發(fā)現(xiàn)：“課堂呈現(xiàn)”“教學(xué)法”及“教學(xué)策略”等關(guān)鍵詞成為其研究的共同焦點(diǎn)。在新課程改革的背景下，“核心素養(yǎng)”和“教育戲劇”順勢(shì)而為，許多西方國(guó)家對(duì)此也進(jìn)行了相關(guān)的探索，如芬蘭的課程大革新，芬蘭從2016年11月開始，正式廢除小學(xué)和中學(xué)的課程式教育，進(jìn)而采取有實(shí)際情景的主題式教育。此外，通過(guò)探索教育戲劇的內(nèi)涵、特征及路徑，在學(xué)科課程的教學(xué)中，教育戲劇也潛移默化地通過(guò)多樣的課堂呈現(xiàn)方式及教學(xué)策略提升學(xué)生的核心素養(yǎng)（詳見圖2）。從圖2可發(fā)現(xiàn)：核心素養(yǎng)和教育戲劇相關(guān)文獻(xiàn)研究的方向大多一致，相關(guān)度高。就整體而言，教育戲劇與核心素養(yǎng)所研究的作用多表現(xiàn)在“課堂教學(xué)”上且為研究的重點(diǎn)所在，課堂教學(xué)緊密聯(lián)系著中小學(xué)生身心的全面發(fā)展，扎根于“人”。“核心素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)要以“全面發(fā)展的人”為核心，并將該核心分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，通過(guò)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)來(lái)表現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵?！敖逃龖騽　痹谖鞣絿?guó)家是一種深受重視的藝術(shù)教育，在一般學(xué)校里，它被作為接受教育的初步教學(xué)方法，其同樣借助了課堂教學(xué)的平臺(tái)，在做中學(xué)，最終回歸到學(xué)生核心素養(yǎng)的提升上?？梢?，“核心素養(yǎng)”和“教育戲劇”二者的聯(lián)系十分緊密，以人為本，緊扣課堂教學(xué)，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式，滲透到中小學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)與提升上。

（三）以“核心素養(yǎng)”和“教育戲劇”為文獻(xiàn)主題的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展

隨著教育教學(xué)改革的落實(shí)與推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”和“教育戲劇”逐漸走進(jìn)課堂，由點(diǎn)到面，進(jìn)而延伸到更多的研究領(lǐng)域中。通過(guò)對(duì)比分析在知網(wǎng)上發(fā)表的“核心素養(yǎng)”和“教育戲劇”文獻(xiàn)主題分布圖（詳見圖3和圖4），我們可以明顯看到，截至2017年“核心素養(yǎng)”和“教育戲劇”的文獻(xiàn)涉及情境活動(dòng)、戲劇教育等主題有19個(gè)，文獻(xiàn)數(shù)量有23篇;而截至2020年的“核心素養(yǎng)”和“教育戲劇”文獻(xiàn)涉及角色扮演、兒童戲劇等主題有30個(gè)，文獻(xiàn)數(shù)量則有54篇。發(fā)表文獻(xiàn)的數(shù)量大幅度增加，研究的領(lǐng)域更廣了，涉及的主題更多了，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。隨著“核心素養(yǎng)”和“教育戲劇”文獻(xiàn)主題研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，人們的關(guān)注度也在日益提高，對(duì)其研究愈來(lái)愈重視。

二、關(guān)于教育戲劇對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究呈深化趨勢(shì)

關(guān)于教育戲劇，其公認(rèn)的概念起源于18世紀(jì)法國(guó)思想家、教育家盧梭所提出的“成人歸成人”與“戲劇性實(shí)作的學(xué)習(xí)”兩大觀點(diǎn)。近年來(lái)，隨著“核心素養(yǎng)”一詞的提出與研究，越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)教育戲劇與核心素養(yǎng)的關(guān)系進(jìn)行了深入的探討，并進(jìn)一步挖掘其潛藏的理論依據(jù)。

（一）教育戲劇提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理論研究根基深厚

國(guó)外對(duì)教育戲劇的研究已有多年的歷史，國(guó)內(nèi)對(duì)教育戲劇的研究探索始于20世紀(jì)80年代。從20世紀(jì)初開始，教育戲劇已經(jīng)歷百余年的歷史，在心理學(xué)、戲劇學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的交融中得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，形成了一系列科學(xué)系統(tǒng)的研究理論。在深厚的理論研究根基前，教育戲劇對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著強(qiáng)有力的理論支撐。對(duì)此，筆者將具有一定借鑒意義和地位的理論依據(jù)按歷史時(shí)間發(fā)展進(jìn)行了如下整理（見圖5）：

從理論文獻(xiàn)研究的歷史中，筆者發(fā)現(xiàn)：教育戲劇對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，在理論上，不僅根基深厚，而且具有科學(xué)理論的基礎(chǔ)，為我們進(jìn)一步探索“教育戲劇”與“核心素養(yǎng)”關(guān)系的研究與實(shí)踐提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)。

（二）教育戲劇提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)的理論研究領(lǐng)域廣泛

教育戲劇的理論研究根基深厚，一步步推動(dòng)著中小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教育戲劇之所以能被廣泛地推廣與實(shí)踐，必然有其學(xué)習(xí)的需要和方法論的學(xué)理依據(jù)，教師改變學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式而嘗試新興的教育觀念，與其廣泛的理論研究是分不開的，其經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)、自然主義教育、漸進(jìn)式主義教學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)與后現(xiàn)代主義教學(xué)等研究領(lǐng)域十分廣泛（見圖6）。

（三）當(dāng)前的教育戲劇提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)的理論研究超前

教育戲劇提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)的理論研究在前人的基礎(chǔ)上，得到不斷的發(fā)展與升華，當(dāng)前其理論研究領(lǐng)域十分超前，腦科學(xué)等新研究理論得以融會(huì)其中，作為一種新的研究理論，隨著時(shí)代發(fā)展和人類科學(xué)文化的進(jìn)步，腦科學(xué)為教育戲劇提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)，通過(guò)研究腦的神經(jīng)結(jié)構(gòu)及大腦的學(xué)習(xí)機(jī)能等，有利于教師充分了解大腦的認(rèn)知功能、情緒功能和意志功能，進(jìn)而根據(jù)大腦的神經(jīng)機(jī)能和認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律來(lái)組織課堂，在應(yīng)用教育戲劇的過(guò)程中，能夠更好地結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)及情緒來(lái)表達(dá)。根據(jù)腦科學(xué)的研究理論，當(dāng)前的教育戲劇被當(dāng)作提高兒童智力和情商的工具，以全方位和藝術(shù)化的干預(yù)形式促進(jìn)兒童大腦及智力的發(fā)展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升發(fā)揮十分重要的作用。

三、教育戲劇在中小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)研究卓有成效

筆者研究發(fā)現(xiàn)：伴隨教育戲劇理論研究的不斷深入，其在培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐中也獲得了很多進(jìn)展與成果。教育戲劇走進(jìn)了中小學(xué)校園，不再是紙上的構(gòu)想，而是將其應(yīng)用到實(shí)際的試驗(yàn)踐行中，這一喜聞樂(lè)見的新式教學(xué)方法，得到了許多教師和學(xué)生的肯定?！芭囵B(yǎng)全面發(fā)展的人”是核心素養(yǎng)的核心理念，學(xué)者們主要是從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與等三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行探討，在實(shí)踐中，也印證了教育戲劇對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升卓有成效。

（一）教育戲劇在中小學(xué)生文化基礎(chǔ)的實(shí)踐研究

文化基礎(chǔ)是人類發(fā)展的根基，它重視對(duì)科學(xué)人文等領(lǐng)域的求知和探索。教育戲劇在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用，越來(lái)越受到學(xué)生和教師的喜愛，在提升學(xué)生文化基礎(chǔ)方面也發(fā)揮著積極的作用。2001年，教育部制定《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次將戲劇納入中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，戲劇開始正式進(jìn)入課程體系。教育戲劇因此也活躍在中國(guó)的大地上，在許多中小學(xué)校中得到實(shí)施。杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師林存富將教育戲劇應(yīng)用在其語(yǔ)文教學(xué)中，在提升學(xué)生文化基礎(chǔ)方面取得了很好的效果，他認(rèn)為：“教育戲劇是學(xué)科育人的重要載體，能夠讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地?！痹谒恼n堂上，我們可以看到學(xué)生是如何身體力行地演繹課本，而不是講授式的常規(guī)課堂模式，在他執(zhí)教《秋天的懷念》（人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)）這篇回憶性散文時(shí)，他運(yùn)用了教育戲劇的策略，在母親與史鐵生賞菊的片段中，請(qǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行情景的模擬，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)感人至深的一幕，運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換、定格等教育戲劇策略來(lái)感受母子間相處的情景。這樣一步一步地深入，學(xué)生的心扉打開了，他們能夠真切地體會(huì)當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的情感，而不是簡(jiǎn)單地從教材或是教參中獲取答案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到提升，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中，在面對(duì)這樣的處境時(shí)，至少能有一點(diǎn)自己的體會(huì)和感受，也就更明白這個(gè)中的滋味。

（二）教育戲劇在中小學(xué)生自主發(fā)展的實(shí)踐研究

自主發(fā)展是人生存求索的主體屬性，在人的發(fā)展過(guò)程中，我們不斷探索，認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。教育戲劇貼合中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，以更生動(dòng)直觀的體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。江蘇金陵中學(xué)河西分校運(yùn)用教育戲劇開展文化育人的實(shí)踐探索取得了十分顯著的成效，學(xué)校為了讓學(xué)生了解戲劇，感受戲劇的藝術(shù)和魅力，邀請(qǐng)了眾多戲劇藝術(shù)家輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演，看到由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自己排演的劇目，有家長(zhǎng)感慨說(shuō)：“在展演的活動(dòng)中，我感受到孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這不只是知識(shí)水平上的提高，更重要的是孩子思想品質(zhì)的內(nèi)在提升?！贝送猓瑢W(xué)校還通過(guò)開設(shè)心理劇社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己或同學(xué)的親身經(jīng)歷或事例，選擇自己困惑的問(wèn)題寫出心理劇本進(jìn)行排演，這不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的心理狀態(tài)和內(nèi)心感受，還能對(duì)學(xué)生自身的心理困惑和內(nèi)心情緒變化起到很好的引導(dǎo)作用，提高其核心素養(yǎng)，教育戲劇通過(guò)引導(dǎo)師生多元的角色扮演，換位思考，自我認(rèn)知等素養(yǎng)的探索，讓學(xué)生變得更加自信快樂(lè)，個(gè)性洋溢。

（三）教育戲劇在中小學(xué)生社會(huì)參與的實(shí)踐研究

社會(huì)參與是我們每個(gè)人都無(wú)法回避的，作為社會(huì)的參與者，我們必須正確把握好自我與社會(huì)的關(guān)系，遵守社會(huì)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，教育戲劇順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，推動(dòng)著人的社會(huì)參與。上海市第三女子中學(xué)教師徐學(xué)初在學(xué)校內(nèi)推廣“教育戲劇”課程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元的教育戲劇活動(dòng)方式，主動(dòng)探索，積極與人合作，在潛移默化中提升了學(xué)生的思想表達(dá)及素養(yǎng)。徐學(xué)初老師說(shuō)：“比如，關(guān)于‘學(xué)霸被同學(xué)排斥的校園事件，高一的學(xué)生剛步入校園，在思想和行為上都需要有正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，我們要求學(xué)生正確把握生命的價(jià)值，妥當(dāng)處理人際關(guān)系、把握人與社會(huì)的關(guān)系……”為了能更好地發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，他鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)涉及這些素養(yǎng)的故事進(jìn)行編劇表演，在演的過(guò)程中去感受、體會(huì)這些素養(yǎng)對(duì)自我發(fā)展的影響。在推廣教育戲劇的過(guò)程中，上海市第三女子中學(xué)取得了很好的實(shí)踐效果。

教育戲劇不是抽象的精神產(chǎn)品，它更應(yīng)真正落地到學(xué)生的精神和行為中去，以教育戲劇的教學(xué)方法匯入中小學(xué)生的核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)，以實(shí)踐體驗(yàn)替換空洞的說(shuō)教，相信必將生發(fā)更多教育智慧的燦爛花朵。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]焦陽(yáng).教育戲劇對(duì)兒童素質(zhì)影響的實(shí)證研究[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2018

[4]姚金斌，涂孝春.腦潛能開發(fā)的實(shí)踐與研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）

作者簡(jiǎn)介：

鄭倩群（1993— ），女，廣東中山人，南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀研究生，研究方向：教育管理。

李紅（1962— ），女，廣西玉林人，南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，研究方向：教育管理。

（責(zé)編 雷 靖）