李中年 （甘肅酒泉市金塔縣第四中學）

中國特色社會主義新時代的中國基礎教育的育人側重點實現(xiàn)了從重知識重素質到重素養(yǎng)的轉變?！盀檎l培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)人”的時代命題需要中國基礎教育給讓黨和人民滿意的答案。作為中學政史課教師的我們應該具有怎樣的教學素養(yǎng)以適應新時代新課改背景下的教育發(fā)展需要呢？筆者認為，中學道德與法律課教師需具備六大新素養(yǎng)即政治認同、科學（理性）精神、公眾參與、法治意識、社會和諧、責任擔當；歷史教師需具備五大新素養(yǎng)即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。為此，中學政史課教師，就需要理解新教學素養(yǎng)的深刻內涵、彰顯新教學素養(yǎng)的現(xiàn)實意義、把握具備新教學素養(yǎng)的有效途徑，進而在新時代的教育之路上去踐行一個教育者立德樹人的使命和初心。

一、政史課教師需理解新教學素養(yǎng)的深刻內涵

在“立德樹人”和“五育并舉”教育方針的指引下，中國基礎教育正從“知識核心時代”向“核心素養(yǎng)時代”轉變，新一輪課改對中學政史課程提出了新的要求。從部編統(tǒng)一新教材的專家審定、新體例設置、最新研究成果的采納、貼近學生貼近生活貼近實際原則的貫徹到政史課專任教師的網(wǎng)絡直播培訓、分區(qū)域教師的專項培訓、學生使用意見建議的征詢反饋，充分體現(xiàn)了新課標引領下的課程改革新思路。廣大中學政史課教師就需不懈堅持和完善自身教學素養(yǎng)，以適應新時代新課改背景下基礎教育發(fā)展的客觀要求。

中學政史課教師要上好一節(jié)政史課需要具備和堅持諸多傳統(tǒng)的教學素養(yǎng)包括：有扎實學識，有理想信念，有道德情操，有仁愛之心；有吃透教材章節(jié)知識體系和靈活施教的能力，有把握和解讀課程標準的能力，有落實“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”等“三維目標”的能力，有過硬的普通話、粉筆字、多媒體課件制作和操作等教學基本功，有“動之以情、曉之以理、導之以行”等專業(yè)的教育學和心理學方法和技能等。

在教學實踐中，教師需進一步認識教材知識與核心素養(yǎng)的內在聯(lián)系。兩者之間是“相輔相成”“共同進退”的，不能將二者對立起來。我贊同教育專家的上述觀點。比如，部編《道德與法律》新教材著力強調的“學科核心素養(yǎng)”中的“政治認同”就包括對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化和社會主義先進文化的認同，對社會主義核心價值觀的認同，對為中國共產(chǎn)黨治國理政服務和為社會主義現(xiàn)代化建設服務的認同等；再如，八年級的“憲法專冊”的課程設置，足以體現(xiàn)了道法課教師和學生應具備“法治意識”的素養(yǎng)要求；等等。歷史核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。具體包括：唯物史觀，其中包括生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系反作用于生產(chǎn)力；經(jīng)濟基礎決定上層建筑；階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力等基本觀點；時空觀念，包括古代史、近代史、現(xiàn)代史的斷代劃分界限，中國史和世界史的局部與整體的聯(lián)系與演進規(guī)律等；史料實證，如通過“某年英國煤炭產(chǎn)量的歷史數(shù)據(jù)變化”來印證“工業(yè)革命對英國社會生產(chǎn)力發(fā)展的巨大影響與推動力”；歷史解釋，如對“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的結論就需通過“近代中國一百多年的屈辱史、探索史、抗爭史”的一件件史實來做一解釋和證明；家國情懷，如通過張謇的“實業(yè)救國”等的學習與思考，去領悟中國仁人志士們的歷史選擇與責任擔當。作為中學政史課教師首先應具有了上述新素養(yǎng)，才能有意識地有使命感地在課堂中滲透和體現(xiàn)這種新素養(yǎng)，從而使所教學生逐步具備這種新素養(yǎng)，進而實現(xiàn)“立德樹人”的育人目標，也才能有底氣回答“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)人”的時代命題。

二、政史課教師需彰顯新教學素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

中學政史課教師在政史課堂上旗幟鮮明地倡導政治認同、法治意識、家國情懷等新教學素養(yǎng)，有利于學生從具體的生活體驗中增強對愛國守法、明禮誠信、團結友善、敬業(yè)奉獻的公民基本道德素養(yǎng)的認同，也可增強對黨的領導和社會主義核心價值觀的“政治認同”。

中學政史課教師在政史課堂上滲透公眾參與、時空觀念、史料實證、歷史解釋等新教學素養(yǎng)，有利于增強學生的合作探究能力和開放性思考問題的能力。比如在道德與法律課中“關注未成年人成長”需要家庭、學校、社會、司法、自我等保護的話題鏈接感悟，即可體現(xiàn)學生合作探究時的“公眾參與”，也可體現(xiàn)促進未成年人成長時“公眾參與”的必要性。

中學政史課教師在政史課堂上彰顯科學（理性）精神、唯物史觀、歷史解釋等新素養(yǎng)，有利于完善學生的多維思維能力，激發(fā)學生潛能個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如，對“辛亥革命的成敗得失的評價：成功的理由是實現(xiàn)了政權更新、制度創(chuàng)新、近代化路徑創(chuàng)新、思想創(chuàng)新；失敗的理由是絕大多數(shù)整個人都精神面貌沒有變、封建專制制度的本質沒有變、半殖民地半封建社會的性質沒有變，等等?！笔鲁鲇幸颍摮鲇袚?jù)，角度不同，看法不同。

中學政史課教師在政史課堂上倡導唯物史觀、史料實證、歷史解釋等新素養(yǎng)，有利于在能力導向下的課堂中提高學生的實踐能力。比如運用“唯物史觀”可以客觀、公正地認識世界舞臺上真實、立體、全面、發(fā)展中的中國；等等。既不主觀臆斷，也不妄自菲薄。

三、政史課教師需把握具備新教學素養(yǎng)的有效途徑

1.要在新一輪部編新教材的各類培訓中內化自己的新教學素養(yǎng)。作為中學政史課教師，一定要利用國家“三科教材培訓”的契機，在理解核心素養(yǎng)的基礎上自覺對接部編新教材，吃透新教材，將新教學素養(yǎng)內化為政史教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，以適應新課改的教學要求。如“法治意識”的內化，可結合部編《道德與法律》新教材七年級下冊“法律在我身邊”和八年級上冊“善用法律”下冊“憲法專冊”等內容的學習和鉆研過程中提升教師的“法治意識”和在道法課中滲透“法治”，增強學生法治意識的責任。

2.要通過對習近平新時代中國特色社會主義理論的學習中強化新教學素養(yǎng)。部編新教材九年級《道德與法律》可以說是“習近平新時代中國特色社會主義理論”的“學習專冊”，政史教師在鉆研和研討新教材的備課過程中即可清晰地感受到“政治認同”等核心素養(yǎng)的教學要求。

3.要在理解部編新教材編排意圖的過程中提升自己的新教學素養(yǎng)。例如：部編八年級歷史教材的單元設計既有原北師大版教材中獨立抽取的專題式設計，又有突出時序性的章節(jié)設計，將原版教材中對中國近代史的“屈辱史與抗爭史”“探索史”的板塊專題設計改變?yōu)榘礆v史時序融合編排，突出體現(xiàn)了歷史的前因后果和來龍去脈。

4.要通過在政史課中運用新教學素養(yǎng)教學來練就自己的新教學素養(yǎng)。比如引導學生參與一個個思政話題的討論，就是運用“公眾參與”的教學素養(yǎng)來影響學生，同時也在提升著自己的教學素養(yǎng)。

新課改背景下的中學政史課教師應在自身傳統(tǒng)教學素養(yǎng)的基礎上具備新教學素養(yǎng)，從而為學生核心素養(yǎng)的形成和培育奠定堅實的基礎。