遠(yuǎn)雪利

【摘 要】在一個(gè)學(xué)生的成長過程中，高中是其所有受教育階段中最為重要的一個(gè)，在高中階段學(xué)生在各方面獲得的成長會(huì)影響他在未來人生道路和社會(huì)角色的選擇，而隨著現(xiàn)代化教育理念不斷深入人心，高中階段的教育工作變得越來越復(fù)雜，因此對(duì)高中班主任的班級(jí)管理工作提出了更高的要求，對(duì)于班主任來說，在日常的班級(jí)活動(dòng)中，除了需要完成基礎(chǔ)的教育教學(xué)工作之外，還需要協(xié)調(diào)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和家長之間的關(guān)系，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和心理健康，使得學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中獲得全方位的發(fā)展，而本文也將就高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及對(duì)策進(jìn)行深入的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;班級(jí)管理;對(duì)策

引言：

高中階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、積累知識(shí)和形成人生觀與價(jià)值觀的重要階段，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成學(xué)生與學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)，更能塑造學(xué)生健康的心態(tài)和崇高的品德，因此高中班主任班級(jí)管理工作的重要性就凸顯了出來，班級(jí)管理不僅需要班主任科學(xué)的管理能力，更需要班主任在管理過程中順應(yīng)高中學(xué)生的心理發(fā)展變化，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷并進(jìn)行改正，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率和質(zhì)量上的突破。

一、高中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）班級(jí)管理制度

一般來說，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，為了能夠讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)管理的嚴(yán)肅性，班主任都會(huì)制定出一套系統(tǒng)的班規(guī)，并在與全體學(xué)生的討論過程中進(jìn)行修改，然而班規(guī)雖然能夠?qū)W(xué)生的行為產(chǎn)生一定的約束，但是從實(shí)際的執(zhí)行情況來看，很多班主任在制定班規(guī)的過程中能夠考慮到不同的情況，但是缺乏系統(tǒng)的獎(jiǎng)懲措施，這就導(dǎo)致了學(xué)生在不遵守班規(guī)的情況下得不到應(yīng)有的懲罰，而遵守班規(guī)表現(xiàn)良好的學(xué)生無法通過獎(jiǎng)勵(lì)獲得心理上的激勵(lì)，班規(guī)的嚴(yán)肅性在獎(jiǎng)罰不分的情況下會(huì)被逐漸稀釋，最終導(dǎo)致班規(guī)失去其應(yīng)用的執(zhí)行力，班級(jí)管理制度也就形同虛設(shè)。

（二）班級(jí)氛圍

班級(jí)管理制度缺乏執(zhí)行力直接導(dǎo)致的后果便是班級(jí)氛圍的變化，一方面受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校中學(xué)生幾乎所有的時(shí)間都需要用來學(xué)校，其他各項(xiàng)活動(dòng)都十分缺乏，在長期緊張的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生對(duì)于能改善班級(jí)氛圍的建設(shè)活動(dòng)缺乏興趣和積極性，直接導(dǎo)致班級(jí)陷入管理的死循環(huán)之中，另一方面，班級(jí)氛圍也需要班主任在日常進(jìn)行日常管理的過程中進(jìn)行調(diào)節(jié)，然而部分班主任并沒有意識(shí)到班級(jí)氛圍對(duì)對(duì)班級(jí)管理的重要性，直接導(dǎo)致了班級(jí)氛圍的僵化。

（三）學(xué)生的自我管理

學(xué)生在參與班級(jí)管理活動(dòng)的過程中，一方面需要班主任進(jìn)行約束管教，另一方面也需要自身的自我管理，而高中學(xué)生由于在心理上仍沒有發(fā)展成熟，因此在自制力上仍有欠缺，這就需要班主任的約束管教來督促學(xué)生的自我管理，然而從目前的現(xiàn)狀來看，部分班主任并沒有意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)生的自我管理這兩者之間的聯(lián)系，因此使得班級(jí)管理活動(dòng)愈發(fā)混亂[1]。

（四）班級(jí)中的人際關(guān)系

班級(jí)中的人際關(guān)系是體現(xiàn)班級(jí)管理水平的重要指標(biāo)，在良好的班級(jí)管制制度之下，學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系融洽，在學(xué)習(xí)上會(huì)互相取長補(bǔ)短，在生活上則會(huì)互相幫助，此外，教師和學(xué)生、學(xué)生和家長之間的關(guān)系也會(huì)得到大幅度的改善，而從目前的班級(jí)管理現(xiàn)狀來看，由于學(xué)習(xí)壓力帶來的影響，班級(jí)管理制度往往會(huì)傾向于為了學(xué)生的升學(xué)考試服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)生、班主任和學(xué)生以及家長和學(xué)生之間沒有時(shí)間充分的互相了解，也缺乏互相溝通的渠道，直接導(dǎo)致班級(jí)中人際關(guān)系的惡化[2]。

二、高中班主任班級(jí)管理對(duì)策研究

（一）建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)化班級(jí)管理制度

建立的班級(jí)管理制度在班級(jí)日常生活中難以得到執(zhí)行是最為普遍的問題之一，而導(dǎo)致這一問題的根源在于班級(jí)管理制度在構(gòu)建上的不合理，在傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理中，班主任往往傾向于使用較為松散的班級(jí)管理辦法，這種松散的班級(jí)管理制度雖然能夠給予學(xué)生充分的自由度，但在一定程度上也會(huì)助長班級(jí)中的不良之風(fēng)，而高中學(xué)生由于心理尚未發(fā)展成熟，在與同齡人的交際過程中難免會(huì)嘗試去模仿他人，而正是這種模仿便會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中越來越多的學(xué)生輕視班級(jí)管理制度，最終導(dǎo)致班級(jí)管理制度執(zhí)行力的崩潰，而隨著應(yīng)試教育理念的不斷推廣，班級(jí)管理制度的設(shè)定目的也從維護(hù)班級(jí)正常秩序轉(zhuǎn)向了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，通過各種具有嚴(yán)格的措施督促學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這種本末倒置的班級(jí)管理制度反而會(huì)加重學(xué)生的心理壓力，對(duì)于班級(jí)管理很難起到積極的作用。

因此作為班主任在制定班級(jí)管理規(guī)定時(shí)，第一點(diǎn)也是最為重要的一點(diǎn)，就是要明確班級(jí)管理制度的目標(biāo)是為了維護(hù)班級(jí)秩序和改善班級(jí)氛圍，讓學(xué)生能夠獲得全方位的發(fā)展。此外，班主任在制定班級(jí)規(guī)定時(shí)，也需要采用獎(jiǎng)罰分明的管理機(jī)制，通過對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生給予相應(yīng)的懲罰，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在這種獎(jiǎng)罰分明的管理制度中，不僅能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交禮儀，更能對(duì)班級(jí)中的不良之風(fēng)起到一定的震懾作用，大大提升班級(jí)的管理效率。

（二）構(gòu)件和諧的班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍不僅僅需要學(xué)生的努力，更需要班主任和學(xué)生的共同構(gòu)建，因此對(duì)班級(jí)生活的參與感就成為了構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍的關(guān)鍵，一方面在班級(jí)的日常生活中，班主任要以身作則，在“良師”之外也要做學(xué)生的“益友”，通過組織課外活動(dòng)和給學(xué)生做心理疏導(dǎo)等工作，豐富學(xué)生的學(xué)校生活，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生觀和價(jià)值觀，另一方面，班主任也需要積極協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，盡量保障學(xué)生的美術(shù)、體育和音樂等課程不被占用，讓學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)生活中，獲得德智體美勞的全面發(fā)展，另外，學(xué)生若是在學(xué)習(xí)過程中遇到了難題，作為班主任需要及時(shí)察覺學(xué)生的問題所在并及時(shí)為學(xué)生提供建議和幫助，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的同時(shí)，拉近和學(xué)生之間的距離，讓整個(gè)班級(jí)的氛圍更加溫暖和諧。

總結(jié)：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，高中班主任班級(jí)管理的任務(wù)也從提高學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生全面發(fā)展，這就要求班主任在日常工作中需要以人文本，在保證提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)做好學(xué)生的思想工作，只有這樣高中班級(jí)管理工作才能做到井井有條，本文就高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了分析，希望能給相關(guān)從業(yè)人員一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉磊. 高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 石河子大學(xué).

[2] 高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 祖國，2016（20）：256-256.

（作者單位：河南省洛陽市伊川縣濱河高級(jí)中學(xué)）