曹偉

STEM教育視域下小學(xué)結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)是以問題化學(xué)習(xí)為主要特征，始終圍繞發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，讓學(xué)生在實踐探究過程中體驗全新的學(xué)習(xí)過程。它讓我們重新審視教師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變——教師應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和協(xié)同學(xué)習(xí)者。這樣的角色轉(zhuǎn)變是教育從知識核心時代走向核心素養(yǎng)時代的必然要求。

一、引入STEM教育理念，構(gòu)建全新課堂生態(tài)

STEM教育主要是指不同學(xué)科之間的融合與發(fā)展，它強調(diào)多學(xué)科的綜合運用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)。傳統(tǒng)教育都是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育模式，而STEM教育則是讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生的主觀能動性更強，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)實踐探究活動。傳統(tǒng)教育更強調(diào)接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上都是識記性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)可以稱之為淺層學(xué)習(xí)。而STEM教育則更加強調(diào)自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)生一個人單獨地學(xué)習(xí)，而是指學(xué)生在教師的參與下自主地發(fā)現(xiàn)問題、明晰問題、探究問題、獲得結(jié)論，從而經(jīng)歷問題解決的整個過程。

STEM教育強調(diào)在學(xué)習(xí)活動過程中，不僅要讓學(xué)生自主實踐、學(xué)習(xí)知識與技能，而且要讓學(xué)生在實踐探究過程中學(xué)會科學(xué)探究的方法以及解決問題的思路與對策。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有條理的、系統(tǒng)化的、結(jié)構(gòu)化的，不能是簡單的鋪陳和機械灌輸。后者是淺層的教學(xué)，學(xué)生很難把知識學(xué)牢、學(xué)扎實。因此，教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對典型問題展開深度探究，形成解決問題的策略，而不是簡簡單單的蜻蜓點水般一帶而過，這樣的模糊處理不利于學(xué)生掌握知識。核心素養(yǎng)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果沒有深度思維，學(xué)生不會產(chǎn)生真正的理解，還僅僅停留在淺層學(xué)習(xí)，無法達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、強化問題意識，有效實施結(jié)構(gòu)化教學(xué)

問題導(dǎo)向下的教學(xué)活動可以讓課堂結(jié)構(gòu)更清晰、更有層次。因此，教師要強化問題意識，如果教師在課堂教學(xué)中缺少問題意識，這樣的課堂教學(xué)必將是低效甚至是無效的。課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)問題可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、深度學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中采用結(jié)構(gòu)化的問題設(shè)計，成為提高課堂教學(xué)有效性的有力抓手。結(jié)構(gòu)化的問題設(shè)計包括：問什么，怎么問，為何要問，何時問，以及問題設(shè)計的層次性和疊加性。

結(jié)構(gòu)化的問題教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化的思考能力。具備結(jié)構(gòu)化思考能力的學(xué)生，在處理問題時，所具備的品質(zhì)是截然不同的。普通思維的學(xué)生遇到問題時，常常是迷茫和驚慌失措的樣子，不知道從何下手，甚至是膽怯。比如在解決數(shù)學(xué)問題上，很多題目都是由書本上的例題演變而來，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有真正理解，題目稍微變化一下，就不知道怎么辦了。究其本質(zhì)，還是因為學(xué)生沒有吃透知識點，對課本例題的掌握還停留在簡單的依葫蘆畫瓢層次，這種學(xué)習(xí)是淺層的學(xué)習(xí)，沒有深度學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中教師要有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和結(jié)構(gòu)化的思考能力，幫助學(xué)生逐步建立結(jié)構(gòu)化處理問題的策略與方法。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)時代下，要求教師以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。開展創(chuàng)新性教學(xué)，STEM教育視域下如何更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，落實學(xué)科核心素養(yǎng)？結(jié)構(gòu)化的課堂教學(xué)無疑成為當(dāng)前最有效的手段。在結(jié)構(gòu)化課堂中，課堂活動設(shè)計要是結(jié)構(gòu)化的，教師的問題要是結(jié)構(gòu)化的，學(xué)生的任務(wù)也要是結(jié)構(gòu)化的，更重要的是學(xué)生的思維也要是結(jié)構(gòu)化的。利用好結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略與方法，不僅可以有效提升課堂教學(xué)有效性，而且可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展思維品質(zhì)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到真正發(fā)展。

如何幫助小學(xué)生建構(gòu)知識體系，形成學(xué)科整體框架呢？我想，在知識建構(gòu)的過程中，教師要注重學(xué)生對知識的理解上，要幫助學(xué)生形成理解性記憶。在教學(xué)過程中，教師可以利用可視化的工具，幫助學(xué)生告別死記硬背，通過結(jié)構(gòu)化思維方式形成理解性記憶。課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，但是只要教師心中有“結(jié)構(gòu)”，就可以輕松駕馭課堂，切實提高課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生提升素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。