張亞麗

摘要：在21世紀(jì)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在這一社會(huì)背景下，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，作為一種全新的教學(xué)形式，可以通過(guò)微型視頻的在線教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的掌握。高中化學(xué)知識(shí)較為抽象，在應(yīng)試教育的影響下，教師為了在課堂中向?qū)W生灌輸更多的知識(shí)，通常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，這就在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生難以掌握高中化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，具有時(shí)間性、便利性、知識(shí)濃縮性的特點(diǎn)，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文首先對(duì)微課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，然后從課前、課中、課后對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);微課;分析

一、微課在高中化學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，微課教學(xué)具有便利性的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。微課借助電腦、手機(jī)等電子設(shè)備就可以開(kāi)展教學(xué)，教師以課程內(nèi)容為依據(jù)，錄制重要的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)短視頻的形式傳到班級(jí)微信群以及QQ群中。學(xué)生可以在課下抽出時(shí)間對(duì)自己薄弱的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)播放重難點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

其次，微課教學(xué)具有知識(shí)濃縮性的特點(diǎn)，應(yīng)用在高中化學(xué)的教學(xué)中，可以節(jié)省教師的課堂教學(xué)時(shí)間，鞏固教學(xué)效果。由于微課教學(xué)具有時(shí)間短的特點(diǎn)（5～10分鐘），所以對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，在有限的授課時(shí)間中，教師要將重點(diǎn)內(nèi)容講清，使學(xué)生可以充分地理解微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)，所以微課中的教學(xué)流程需要緊密銜接。由此可見(jiàn)教師在制作微課的同時(shí)，對(duì)教學(xué)也進(jìn)行了實(shí)際研究，有助于提高教師的教學(xué)能力。

最后，在高中化學(xué)開(kāi)展微課教學(xué)，具有針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生可以依據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地學(xué)習(xí)微課視頻中的內(nèi)容，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）課前實(shí)際應(yīng)用

在開(kāi)展高中化學(xué)新知識(shí)教學(xué)前，通過(guò)微課教學(xué)可以使學(xué)生明確本單元的重點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)范圍，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在其基礎(chǔ)上對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主研究、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程的理念下提出生活是教學(xué)的源頭活水，所以在高中化學(xué)中，可以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)微課視頻進(jìn)行制作，豐富課堂導(dǎo)入的趣味性，集中學(xué)生注意力。并且聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)微課視頻進(jìn)行制作，有助于學(xué)生更好地理解高中化學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識(shí)呈現(xiàn)出生動(dòng)化、形象化的特點(diǎn)。例如，教師在講解人教版教材《金屬極其化合物》第三節(jié)“用途最廣泛的金屬材料”時(shí)，在課前可將學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的電子產(chǎn)品進(jìn)行收集，將其整理成微視頻，在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。在學(xué)生觀看之后，指導(dǎo)學(xué)生探究在視頻中所示的電子產(chǎn)品中有哪些金屬材料，這些材料有哪些特征。學(xué)生在探討之后，不僅會(huì)對(duì)本單元的化學(xué)知識(shí)有一定的了解，同時(shí)也可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，顯示出微課教學(xué)的實(shí)效性。教師在課前對(duì)微視頻進(jìn)行制作時(shí)，需要將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，不能為了微視頻制作而制作。學(xué)生通過(guò)微視頻的課前預(yù)習(xí)，在課中可以更好地理解教師所講的內(nèi)容，從而有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在微視頻的預(yù)習(xí)中，可以通過(guò)小組合作的形式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在相互協(xié)作下，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）課中實(shí)際應(yīng)用

將微課教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，可以保障教學(xué)效果，高中化學(xué)知識(shí)中存在許多抽象的難點(diǎn)內(nèi)容，教師針對(duì)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)微課教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重視度，確保高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)課程的抽象性主要體現(xiàn)在化學(xué)反應(yīng)原理上，教師在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挑選學(xué)生難以理解的知識(shí)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源收集等功能，將教學(xué)資源制成微視頻，使抽象的教學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出生動(dòng)性、形象性的特征，通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，使高中化學(xué)知識(shí)變得更加清晰。例如，教師在講解人教版教材《原子結(jié)構(gòu)》時(shí)，學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)軌跡難以理解，針對(duì)這一課程內(nèi)容，教師可以制成微視頻，利用三維立體動(dòng)畫(huà)對(duì)其運(yùn)行軌跡進(jìn)行模擬，加強(qiáng)學(xué)生的理解。并且在微課中，可以用語(yǔ)言講解太陽(yáng)系模型等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后實(shí)際應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)后，應(yīng)用微課教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使知識(shí)呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，確保學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。并且微課視頻中所示的都是化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅可以對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，同時(shí)在高考前夕，可以通過(guò)微課復(fù)習(xí)小視頻集錦，幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)高中學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行回顧。教師在課后設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，可以以一條知識(shí)為主線，進(jìn)行知識(shí)的分散，確保教學(xué)模式的全面性，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出全面化、精簡(jiǎn)化的特點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)龐雜，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，主要通過(guò)死記硬背的方式加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的掌握，這就在無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不僅學(xué)習(xí)效果有所降低，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)反感的情緒，不愿自主地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在微課學(xué)習(xí)中，可以將分散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，使其形成系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)體系，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保復(fù)習(xí)效率。例如，教師在講解人教版教材《金屬及其化合物》中“幾種重要的金屬化合物”之后，教師可以通過(guò)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，金屬元素化合物的種類(lèi)有很多，教師在錄制微視頻時(shí)，可以以鋁元素為代表，分割鋁元素的化合物，對(duì)其性質(zhì)、作用等進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，可以對(duì)氧化鈉、氧化鎂、氧化鈣的色彩狀態(tài)、穩(wěn)定性、與水作用、與酸作用等開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，錄制視頻，使學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，對(duì)相應(yīng)的表格進(jìn)行繪制，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供便利。由于該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，在錄制微視頻時(shí)，要注意知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，避免知識(shí)過(guò)于分散，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)回顧課堂知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值顯著，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變以往自己言傳身教的教學(xué)模式，在掌握微課在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)之后，創(chuàng)新教學(xué)理念，在課前、課中、課后的高中化學(xué)中，將微課教學(xué)有效地融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在高考中可以獲得優(yōu)異的化學(xué)成績(jī)。

（責(zé)編 翁春梅）