宋軍　鄭家三　葛延松　孫東波

摘要 獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程之一，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科。目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代高等教育信息化教學(xué)的需求。將移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)的教學(xué)中，使其引導(dǎo)式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)情境和信息擴(kuò)張性優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。介紹了云班課在獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)、實(shí)施及教學(xué)效果評(píng)價(jià)，以期為動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)提供思路和參考。

關(guān)鍵詞 獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué);移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái);云班課;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào) S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0517-6611（2020）11-0275-02

Abstract Veterinary operative surgery is one of the compulsory courses for animal medicine majors in agricultural colleges and universities. It is a professional and basic course with strong theoretical and practical property. Traditional classroom teaching methods have been unable to meet the needs of informationbased teaching in modern higher education. The mobile cloud teaching platform was applied in the teaching of veterinary operative surgery， so that its guided and interactive learning situation and information expansion advantages can be organically combined with the traditional teaching of veterinary operative surgery， so as to improve the teaching quality of veterinary operative surgery. This paper introduced the design， implementation and teaching effect evaluation of cloud class in veterinary operative surgery， in order to provide ideas and references for the teaching of animal medicinerelated courses.

Key words Veterinary operative surgery;Mobile cloud teaching platform;Moso Teach;Flipped classroom

獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)是普通高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)五大臨床課程之一，是理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的一門(mén)綜合性學(xué)科，亦是臨床獸醫(yī)實(shí)施精準(zhǔn)治療的基礎(chǔ)，具有課程內(nèi)容知識(shí)量大、各論部分內(nèi)容多等特點(diǎn)[1]。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)和解決獸醫(yī)臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，是值得教育工作者探討的問(wèn)題。以前嘗試將案例式教學(xué)法[2]、病例導(dǎo)入式教學(xué)[3]、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法[4]等應(yīng)用到獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，雖然已取得了較好的效果，但無(wú)法滿足現(xiàn)代高等教育信息化教學(xué)的需求。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院獸醫(yī)外科學(xué)教研室在獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)課程教學(xué)中引入云班課移動(dòng)教學(xué)APP，采用移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將“時(shí)間與空間相結(jié)合”“線上和線下相結(jié)合”的“立體化”應(yīng)用到獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)課程教學(xué)改革的探索和嘗試收到了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)歸納如下，以期為動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)提供思路和參考。

1 移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)——云班課簡(jiǎn)介

云班課是由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司推出的基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境移動(dòng)教學(xué)助手APP[5]。該平臺(tái)能夠利用移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)，增加師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合。該平臺(tái)以在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎(chǔ)，配合班課資源、成員信息、活動(dòng)、通知及班課詳情五大功能模塊，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、教學(xué)資源和消息推送等服務(wù)。該平臺(tái)操作簡(jiǎn)便，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，讓手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備變成有力的學(xué)習(xí)工具，因而容易在教學(xué)過(guò)程中推廣應(yīng)用。

2 基于云班課平臺(tái)的獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 課程資源設(shè)計(jì)與建設(shè)

獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)五大臨床課程之一，是集理論性和實(shí)踐性于一體的一門(mén)綜合性學(xué)科，亦是臨床獸醫(yī)實(shí)施精準(zhǔn)治療的基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容知識(shí)量大，覆蓋疾病、手術(shù)種類繁多，且各論部分內(nèi)容多，系統(tǒng)性較差。

采用基于移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)——云班課，教師可以對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了微課程制作，按照課程需求開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，將典型病例、視頻資源、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試真題庫(kù)等推送在云班課平臺(tái)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

筆者以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院2016級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班的獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)課程中“犬卵巢子宮摘除術(shù)”為例，介紹了基于云班課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)（圖1）。

2.2 基于云班課平臺(tái)的獸醫(yī)外科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施

2.2.1 課前任務(wù)。

提前3 d將“犬卵巢子宮摘除術(shù)”教學(xué)資源（涵蓋教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課件等）通過(guò)云班課APP平臺(tái)進(jìn)行推送，利用平臺(tái)的“通知”功能提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。在云班課平臺(tái)上，將涉及到犬卵巢子宮摘除術(shù)相關(guān)的資料、視頻、典型臨床病例等資源推送給學(xué)生，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、理解能力快的學(xué)生，超前學(xué)習(xí)到更多自己感興趣的相關(guān)課程內(nèi)容和資源，保障和鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。設(shè)置簡(jiǎn)單問(wèn)題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和進(jìn)度，為課堂知識(shí)內(nèi)化做好鋪墊。同時(shí)，在云班課平臺(tái)上，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的優(yōu)等生還可以隨時(shí)、隨地自主選擇學(xué)習(xí)資源，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)完成相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)[6-7]。

2.2.2 課上創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)。

云班課平臺(tái)上提供了各種活動(dòng)模塊（作業(yè)小組任務(wù)、活動(dòng)庫(kù)、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試等），可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)的需要選擇其中一個(gè)或幾個(gè)模塊來(lái)開(kāi)展。

借助云班課平臺(tái)中的“一鍵簽到”功能，只需幾十秒就可以對(duì)學(xué)生出勤情況進(jìn)行考核。課前將班級(jí)的分為8組，課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。針對(duì)課前云班課推送的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用云班課中“搖一搖”功能，隨機(jī)選擇各小組中的成員進(jìn)行5 min匯報(bào)。每組同學(xué)分別對(duì)犬卵巢子宮摘除術(shù)的適應(yīng)癥、局部解剖、保定、麻醉、手術(shù)切口定位、手術(shù)方法及術(shù)后護(hù)理等要點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)。其他小組成員針對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。教師針對(duì)小組匯報(bào)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解答。采用“投票問(wèn)卷”的方式對(duì)每個(gè)小組匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)課前學(xué)習(xí)任務(wù)分配，課堂小組匯報(bào)及討論的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生掌握犬卵巢、子宮摘除術(shù)的手術(shù)術(shù)式及適用證，在匯報(bào)和討論中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，通過(guò)云班課中的課堂表現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試活動(dòng)等檢查學(xué)生聽(tīng)課和知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整授課方式。

2.2.3 課后反饋及跟進(jìn)。

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師在課堂上無(wú)法對(duì)班級(jí)中的每位成員進(jìn)行提問(wèn)或答疑。云班課中的“答疑討論”功能為師生以及學(xué)生之間搭建了一個(gè)即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生有疑問(wèn)可以隨時(shí)提出，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，教師以及其他同學(xué)看到后可以立刻予以答疑，學(xué)生不必把疑問(wèn)留到下次課，有效克服了時(shí)間和空間上的障礙。為了鞏固學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握，可利用云班課中的“作業(yè)/小組任務(wù)”功能，設(shè)置“一例犬閉鎖型子宮蓄膿癥的病例治療”為作業(yè)題，選擇對(duì)提交結(jié)果的評(píng)分方式。通過(guò)該課后作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對(duì)該節(jié)的理解和掌握程度。

2.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

使用移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)——云班課后，學(xué)生普遍認(rèn)為該種教學(xué)方式新穎，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增添了許多樂(lè)趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。云班課的各種資源有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，課后的練習(xí)和測(cè)試加深了學(xué)習(xí)印象，平臺(tái)上的互動(dòng)促進(jìn)了同學(xué)間以及師生間的感情。通過(guò)對(duì)2016級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)4個(gè)班期末成績(jī)的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，采用移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂授課的1班和2班學(xué)生整體成績(jī)（平均分?jǐn)?shù)84.5分，無(wú)不及格）優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班（平均分?jǐn)?shù)76.65分，1人不及格）。從圖2可以看出，1班（85.37%）和2班（69.05%）學(xué)生成績(jī)處于良好以上的人數(shù)比例明顯多于3班（56.10 %）和4班（41.46 %）。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下班級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)。

通過(guò)對(duì)整個(gè)獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果、期末成績(jī)及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析發(fā)現(xiàn)，基于移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠真正做到因材施教和個(gè)性化教育。

3 結(jié)語(yǔ)

在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能”大背景下，將合適的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)過(guò)程深度融合，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，以適應(yīng)現(xiàn)代高等教育教學(xué)改革發(fā)展。

云班課利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生合理地將移動(dòng)智能設(shè)備應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式（板書(shū)、多媒體）的局限性，讓學(xué)生隨時(shí)隨地自學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)[8-9]。教師則借助平臺(tái)中的活動(dòng)（作業(yè)/小組任務(wù)、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試活動(dòng)等）和資源等功能，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和云教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合到一起，將有限的課堂時(shí)間和無(wú)線的課余時(shí)間相結(jié)合，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，即“線上、線下”“時(shí)間、空間”有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的制約，全面有效地跟蹤了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，擴(kuò)大了有限的課堂時(shí)間。

獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如何將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合以減輕學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。筆者借助移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)——云班課實(shí)施獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，改善了傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)模式的引入和嘗試可為相關(guān)農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)提供一定的借鑒。

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