韓國鳳

寫作能力是語言輸出的重要形式，是英語綜合能力的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)思維能力、形成文化品格的重要手段。教師應(yīng)從思想意識、寫作內(nèi)容、寫作形式等方面改進(jìn)英語寫作教學(xué)，讓英語寫作貼近學(xué)生、貼近生活，真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.與活動結(jié)合，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

在傳統(tǒng)的情景寫作教學(xué)中，學(xué)生為了完成任務(wù)而寫作，語言往往缺乏真情實(shí)感。教師要充分發(fā)掘?qū)W生實(shí)際生活與寫作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在真情實(shí)感中進(jìn)行寫作。

例如，班級開展去敬老院的公益活動，我將英語寫作貫穿活動始終?；顒影l(fā)起時，我讓愛心社長用英文在班級進(jìn)行動員，于是，設(shè)計了“A Notice for a Volunteer Activity”的習(xí)作任務(wù)?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生在英語課上展示活動的圖片，我指導(dǎo)學(xué)生用英語對圖片進(jìn)行描述。同時，這個過程也是分享助人為樂的收獲、傳承愛心的過程，不但激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，也讓他們以更加積極主動的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而賦予內(nèi)容以生命與活力。

2.與學(xué)科結(jié)合，拓展學(xué)生思維

英語教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的空間，使學(xué)生的英語思維在應(yīng)用中得到鍛煉。教學(xué)中，我將英語寫作與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，延展學(xué)生的寫作思維。

例如，當(dāng)?shù)乩韺W(xué)科介紹到英國時，我讓學(xué)生運(yùn)用地理課上學(xué)過的相關(guān)知識，完成習(xí)作“England in My Eye”，讓學(xué)生更加深入地了解英國;當(dāng)學(xué)生在歷史課上學(xué)到某一位重大歷史人物時，我讓學(xué)生結(jié)合語文課上學(xué)過的人物寫作方法，完成習(xí)作“Introduction of Confucius”，學(xué)生不僅能清晰地描述孔子，而且對孔子的品格、貢獻(xiàn)、思想進(jìn)行了評價。英語寫作教學(xué)與學(xué)科的結(jié)合，既讓學(xué)科內(nèi)容得到鞏固和提升，也讓學(xué)生的思維在更大的空間內(nèi)得到了延展與提升。

3.與時事結(jié)合，拓寬學(xué)生視野

英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生關(guān)注身邊人、身邊事，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。在全國“兩會”召開之際，我組織學(xué)生觀看開幕式，認(rèn)真傾聽總理答記者問和現(xiàn)場的翻譯，然后指導(dǎo)學(xué)生寫短篇的英文時事報告，并表達(dá)自己的感受;組織學(xué)生觀看印度總理莫迪在清華大學(xué)的演講，寫下“Summary of the Speech”;每周一，班級組織時事分享活動，學(xué)生用英文對時事進(jìn)行報道……寫作與時事相結(jié)合，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時，引發(fā)了學(xué)生對時事的關(guān)注，對培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和國際視野起到了積極的促進(jìn)作用。

通過與學(xué)科結(jié)合、與活動結(jié)合、與時事結(jié)合，英語寫作教學(xué)提升了學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)了學(xué)生思維的深化和國際視野的培養(yǎng)，真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯 _ 汪倩